運用小樂器激活小學音樂教學

楊玉花

【關鍵詞】 小學；音樂教學；小樂器；優勢；評價

【中圖分類號】 G623.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）15—0120—01

運用小樂器激活小學音樂教學就是在新課標理念的指導下，面向全體學生，在音樂課堂穩步推進和普及樂器使用，豐富音樂課堂教學的形式。重在研究如何有效地發揮小樂器在音樂課堂的輔助學習功能，把器樂的使用與節奏教學、唱歌教學、欣賞教學、唱游教學、音樂創作教學以及樂理知識教學有機結合，改變“口練手不練”的傳統、陳舊音樂教學方式，構建“學用結合”的新型、現代音樂理想課堂教學模式。

一、小樂器音樂教學的優勢

小樂器有以下特點適合小學生選用：1.簡便小巧，容易攜帶。豎笛、葫蘆絲、口琴體型比較小，學生的書包完全可以裝得下，就算用專用箱盒也輕便容易攜帶，沒有給學生帶來大的負擔。2.聲音優美，容易感染情緒。豎笛的音色純正清麗，柔和輕盈，被稱為“柔和的笛子”、“像鳥唱歌的笛子”。它以自然呼吸的力度即可吹響，這樣，人們從初學開始，就很容易獲得美妙的樂音；葫蘆絲因其音色獨特優美，外觀古樸、典雅、音色柔美，如抖動的絲綢那樣飄逸、輕柔，口琴音色清脆嘹亮，音量大，具有很強的穿透力，非常適合東方的古典、民歌、流行樂等風格曲調。3.簡單，容易學習。口琴簡單易學，一直以來受到廣大學生、音樂愛好者的喜愛。4. 易于推廣。豎笛、葫蘆絲、口琴在我國起步比較早，且質量穩定、價格適中，貼和中國國情。在國內使用、推廣、交流和創作的人群最多，共享資源最為豐富，這點非常方便初學和交流。

教師可根據小學生的年齡特點選擇不同的小樂器。一二年級可選擇豎笛，三四年級確定為葫蘆絲，五六年級拔高成口琴。

美國著名的音樂教育心理學家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”。小學生正處于身心發展最迅速的時期，他們想象力豐富，情感充沛，活潑好動，注意力時間短，教師在音樂課堂上適時加入小樂器的訓練、演奏，可以讓學生對音樂課產生濃厚的興趣，還能使音樂課更豐富，更生動。

二、課堂教學是小樂器音樂教學的主陣地

1.以課堂教學為主，課余練習為輔

與其他學科的開發教材不同，口琴教學不單獨設立課時，它是音樂教材的補充和完善，目的在于豐富音樂課堂教學形式、提高教學效果，所以在實施過程中強調把口琴教學滲透在各個教學環節中，盡可能與唱歌、鑒賞、創造等教學活動有機地結合起來。教學時間約占10分鐘左右，做到示范領先。一項技能的練成是需要長時間的練習才能達到的，但是長時間的單一練習勢必會枯燥乏味，所以可通過各種平臺的表演可提高學生的吹奏興趣。例如，可通過班會、午會、升旗儀式、藝術節、廣播臺等，讓學生在表演中實踐，在實踐中不斷提高，做到實踐先行。

2.課堂教學以集體教學為主，個性發展為輔

教師要注重課堂中的分層教學，調動學生的積極性。首先，可根據學生的個別差異及時調整學生學習和參與練習的內容，使每一位學生都能得到鍛煉。可利用有一部分學生已學習過小提琴、鋼琴等有利資源，在小組學習中調動他們的優勢作用，幫助學生記憶旋律。同時通過與學習其他樂器的學生合作演奏，讓學生體驗整個樂曲的結構、情緒變化、音樂形象等。實踐證明，通過合作參與，學生的情緒會高漲，課堂氣氛十分活躍。

三、有效評價是促進小樂器音樂教學的有效途徑

科學的評價體系有利于促進教學目標的實現，對提高課堂教學質量起著至關重要的作用。

1.日常評價。在教學過程中對學生要掌握的樂器演奏、視唱、欣賞、歌曲演唱內容隨時考核，完成的練習以星號標記，按照完成質量分別記三星、兩星、一星。

2. 才藝展示。每學期申報最優秀的一項參加學校的藝術節活動，申報內容可有器樂演奏、歌曲演唱、聽音記譜、視唱表演、欣賞跟唱等。

3. 評價班級。每年進行一次全校班級歌詠比賽，一次全校班級器樂比賽，這既是對學生音樂水平的檢驗，又是對音樂教師教學水平的考核，更是對班級整體風采的大檢閱。

4.校外競賽。鼓勵學生參加校外各級各類競賽和評獎定級活動，展示風采，體驗成功，鍛煉自我，提高水平。

5.教師發展。不斷提高教師的教學教研能力，促學生成長，充分挖掘有樂感的學生，為學校組建管樂隊做準備，并形成小樂器演奏的教學新模式和教學方法。

編輯：王金梅endprint