如何培養小班幼兒的朗讀能力

陳瑩

【關鍵詞】 幼兒；小班；朗讀；興趣；體驗；

評價

【中圖分類號】 G610

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

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3-4歲是幼兒掌握語音、學說普通話的關鍵期。幼兒已具備了一些口語交往的基本能力，但語言的表達能力仍需繼續培養。兒歌以其獨特的韻律和韻腳，學習起來朗朗上口，深受幼兒的喜愛，但也經常出現“唱”兒歌、拉長聲音等不良現象。為了更好地提高幼兒語言的表現力，我們應在小班的兒歌教學中，進行朗讀能力的練習。

一、激發情感，培養幼兒的朗讀興趣

1.要引導幼兒開口說話。教師可通過和幼兒交談、做游戲、講故事、欣賞兒歌等，使幼兒產生信任感。當幼兒對教師有了感情后，就可以考慮進行朗讀練習了。

2.要遵循從易到難、循序漸進的原則。可從最簡短、最貼近幼兒生活的兒歌開始，教師要耐心啟發，具體指導。如，對于兒歌《珍珍的家》，可先啟發幼兒對照自己的家，知道自己的家里也有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、布娃娃等，然后把珍珍換成幼兒自己的名字，使幼兒有一定的親切感，自然地將對家庭的愛意和依戀表達出來。

3.教師恰當的鼓勵是打開幼兒大膽朗讀的金鑰匙。及時、恰當的鼓勵，可使幼兒在輕松愉快的心境下學習朗讀。此外，還要幫助幼兒理解兒歌內容。幼兒理解了兒歌內容，學起來就會興趣高昂，學得快、記得牢。如，在學兒歌《太陽》前，我先讓幼兒在戶外感受太陽的溫暖，又通過光盤讓幼兒了解到太陽對動植物的作用，幼兒學起來自然效果明顯。

二、引導幼兒了解人物性格，學會變換語氣語調

經過一段時間的練習，幼兒已能夠進行初步的朗讀了。但由于缺少對人物性格的理解，以及缺乏朗讀技巧，朗讀時語氣平淡、語調平直。因此，教師要注重幫助幼兒了解兒歌中的人物性格，使幼兒知道不同的人物和情節在朗讀時要用不同的語氣和語調。如，對于《學習小黃鴨》，當讀“我最小，我要先吃”時，聲音要奶聲奶氣；小黑鴨以大自居，讀“我最大，我要多吃”時應粗聲大氣；小黃鴨懂得謙讓，語氣要輕柔，使幼兒能很好地揣摩和表現四只小鴨不同的性格。還可通過分組朗讀、分角色朗讀等多種形式，使幼兒了解重音對朗讀的影響。通過練習，幼兒會朗讀得有聲有色，活靈活現。

三、通過朗讀幫助幼兒體驗作品所表達的感情和情緒

在朗讀中，教師要注意文學作品的藝術感染力，讓幼兒的情感能隨主人公的遭遇遷移，設身處地地展開思維活動。如，對于詩歌《小熊過橋》，讀到“立不穩，站不牢，走到橋上心亂跳”時，注意讓幼兒體會小熊過橋時的緊張心情；讀“媽媽，媽媽，快來呀，快把小熊抱過橋”時，聲調要高，聲音要強，讀得要快一些，讓幼兒體會小熊害怕不敢過橋的心情；讀“小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖”時，讓幼兒體會小熊過橋后輕松愉快的心情。幼兒有了這種情感體驗，就能更好地提高語言的表現力。

四、在朗讀中學習語言藝術

文學作品中的語言，是經過加工的藝術語言。優秀作品中的語言都是簡練、生動、富于情感的，幼兒會從中學到大量新的詞匯。在朗讀過程中，教師要有意識地引導幼兒學習、理解描述自然現象、動植物特征、人的外貌等的形容詞、代表抽象意義的詞（如勇敢、誠實、光榮等）、形容人的心理活動狀態的詞（如盼望、焦急、興奮等）。這樣可以大大豐富幼兒的語言材料，加深幼兒對語言的理解和應用，促進幼兒語言的發展。

五、幫助幼兒克服唱讀的習慣

幼兒園的孩子，朗讀的最大一個缺點就是愛“唱讀”。特別是集體齊讀時，全班幾十個幼兒一起“唱”，所有的朗讀幾乎都用同樣的腔調。老師如果不加以正確引導，他們就會自動地按照他們心中的唱歌模式拖腔拉調地“唱”。因此，在平時的教學中，教師應引導孩子進入課文中的境界，讓孩子們身臨其境地理解課文內容，用正確的語氣來表達課文中的感情。

六、進行恰當的評價，幫助幼兒提高朗讀技能

幼兒和成人一樣都有表現自己的愿望，無論做什么事都喜歡得到老師的認可和表揚。幼兒朗讀時，老師一定要給予適當的評價。合適的評價就像一面鏡子，它既有助于加強與幼兒的溝通，又能幫助幼兒建立起自信心，也能反映出成功與不足之處，是幼兒朗讀水平逐步提高不可缺少的環節。評價方法有很多種，可以是自評、老師評，也可以是幼兒互評，評價要合理中肯。老師要對幼兒進行雙向評價，在對幼兒進行表揚鼓勵的同時，要提出適當的要求，使幼兒不僅獲得成功的體驗，也能明確繼續努力的方向。

編輯：王金梅endprint