生活化教學的實踐探索

周佳

【關鍵詞】 生活化；新課改；教學理念；

認知；體驗

【中圖分類號】 G622.0

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

14—0071—01

語言是具有很強實踐性的學科，無論是情境導入教學、還是知識和素養方面的培養都不能脫離生活。美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等。”生命來源于生活，教學方法也應該從“生活”中開展運用。 生活化教學是從生活經驗中挖掘教學內容，使小學生在學習過程的當中，感覺到自然、快樂、放松，使他們可以更好地適應學習，獲得經驗，從而得到更好地發展。生活化教學的行為有其必然性和應用價值。將生活化教學運用到語文中，是給學生枯燥乏味的學習生活增添色彩，是教學質量提高的必要條件，也是語文教學該去積極完成的一項任務。有效的實施生活化教學，讓學生與生活更好地融合，引導學生更好地懂得生活、熱愛生活，從生活中獲得更多學習技巧，從而有力地提高自身素質。

一、教學理念生活化

教學理念應該被推廣到日常生活中，即教師必須走進學生的心靈世界，引導學生積極地從生活實踐中尋找課文原型，發現書本里的所寫，以便理解和掌握語文中的概念和知識。同時，教師應該激勵學生的主體意識，引導學生對貼近自己生活的現象提出語文問題，對周邊生活提出問題，讓學生更感興趣，不僅有助于提高學生的認知力，還能激發學生的學習興趣。其次，教師應注意校園生活中的學生，節假日除外，小學生每天在校園內學習和生活情況，熟悉校園。在教學準備中，教師應積極使用校園教材。如通過與體育教師的溝通，了解班上學生的信息，根據實際情況準備一些詞匯問題，培養學生的興趣。再次，教師必須抓住一些與學生在生活中相關的話題。例如，問學生經常在周末去超市，引導小學生去描述超市的情景，或者也可以讓他說一說周末都去了哪里，看到了什么，心理有什么感受等等。教師應充分挖掘生活資源，運用和生活密切相關實例與學生在課堂上互動，刺激學生興趣，提高教學效率。

生活化教育，表明教育和生活之間的關系是不可分割的，教育中植入生活的智慧，在生活中運用學過的知識。新課程標準指出，教師和學生應加強情感交流，學生不僅學習圖書知識，在教學過程中，教師也應該與學生談論生活體驗，或者設置場景，讓學生獨立學習，激發學生的熱情，培養學生多方面的能力，提高教學質量。小學生語文教育的生活化就是將語文教學中最基本的理論知識設定到生活情境中，營造出自由、寬松的教學氛圍，達到生活與學習兼并的效果。

二、小學教學方法進入日常生活

1. 觀察生活，增加記憶和認知。一些來自學生生活的文本內容，他們經常會盲目跟從閱讀、記憶，甚至背誦下來。可能出現不理解文章究竟是什么含義，也就不存在讓思維活躍了。針對這一點，教師應該注意引導學生培養觀察生活的能力，通過仔細觀察生活，擴大視野，加深對文字的理解，提高觀察和理解的能力。如果有條件，可以讓孩子去大自然中，見一見秋天的作物。當小朋友有一定的實際觀察后，再讀起課文時，記憶力和理解能力一定有所提升。

2. 創設情境展現生活。每節課都是一種語言載體來記錄某一生活的信息，要讓學生學習的文本變回客觀的東西，從而獲得主觀感覺。創建教學應該借助于情境表示的文字描述生活畫面，使學生喜歡，因為它喚起學生學習的興趣，更好地理解課本內容。如將課本轉化為PPT播放，讓學生玩一玩，可以將語言直接放入生活中展現在學生面前，從而加深對文本的理解。如把課文編排成課本劇，讓學生演一演，可以把語言文字直接變成活生生的生活展現在學生面前，從而加深對課文的感悟。

3. 關聯實體體驗。教師應該有意識地建立情境，教材描述客觀情況和生動形象的現象，展現在學生面前，讓學生把現有的生活體驗和學習關聯。如《植樹》一課的教學中，在學生想象的基礎上充分利用多媒體展示一幅溫柔的風景，幾個學生在馬路邊植物，畫面再有樹苗已經長大，綠油油的茂密的樹木排成排，看到被綠色包圍的清新畫面，充滿了生命活力，給小學生一種想親自動手植樹的沖動。不知不覺就深化了學生對文字內容的理解，也激發了他們對美麗祖國的熱愛。

三、結語

對于小學語文課堂教學，教師無須進行深刻的邏輯分析，學生更容易理解事情的本質。識記不是最終目標應用他們所學的東西，特別是創造性的使用，是我們追求的目標，但實踐是實現這一目標的基本方法。這是為了實現新課程的目標，也是新課程所要達到的目標，即在實踐中學語文、用語文。通過生活化教學，讓學生知道實際生活中各個要素的基本關系，從而使學生學習解決生活問題的方法，激發學習興趣以及促進實際能力的發展。

編輯：蔡揚宗