高中數學課堂如何培養學生創新精神

呂輝

摘 要：創新是在已有的基礎和前提下，對原有事物進行革新與升級，促使其產生新的物質和新的功能.在人類社會發展的歷史道路中，表現為原始性的技術發明或原始性的科學發現，創新是推進人類歷史進步的強大動力，是一個國家競爭力的源頭.高中生數學創新能力的構建與培育貫穿于整個高中數學課堂教學始終，因此，在課堂教學實踐中，教師要特別重視對學生創新能力的培養，切實加強對課堂教學內容的研究，努力創設各種有利于學生創新能力培育的情境，促使他們逐漸養成能夠獨立觀察問題、獨立分析問題、獨立思考問題、獨立解決問題和延伸問題的良好習慣.本問中我們將談談在高中數學課堂如何培養學生創新精神。

關鍵詞：高中數學；創新意識；教學研究

在數學教學過程中，教師應特別重視對學生創新能力的培養，使每一個學生都養成獨立分析問題、探索問題、解決問題和延伸問題的習慣。讓所有的學生都有能力提出新見解、發現新思路、解決新問題。數學創新能力的培養相比數學知識的傳授更重要，數學創新能力的培養有利于學生形成良好的數學思維品質以及運用數學思想方法的能力。具體方法如下。

1.數學創新能力的培養，首先在教師教學觀念的更新

費賴登塔爾說過：“數學知識不是教出來的，而是研究出來的”。教學即研究，而不是現成知識技能的傳遞，哪怕所傳遞的知識是很好的，教學的核心就是催生學生新觀念的產生，學生不是裝知識技能的“容器”，教師也不是“填裝人”，更新了教育觀念，教師才會從“指揮者”走向“引導者”，由重“傳遞”向重“發展”轉變，由重“結論”向重“過程”轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變。創新教育是以培養人創新精神和創新能力為價值取向的教育，其核心是創新能力的培養，從這個意義上理解，在數學教學中對學生施以引導和影響，促使他們去認識數學領域各種觀念、思想、規律、方法的發生成長過程，（簡接的）體驗數學家是怎樣發現新問題、提出問題、解決新問題、歸納總結成一般規律，再回到實踐中去檢驗規律，在這個過程中教師要影響、引導學生，而教師首先必須具有創新意識。改變傳統教學中以知識結論傳授為主線的傳遞性教學思路，而采取探究、研究性教學。

2.教師要在教學活動中突出對學生的創新能力培養。

中學階段是青少年成長的關鍵時期，學生心理和生理發育趨于成熟，具有一定的獨立思考能力與判斷能力，思想活躍，接納信息量大，求知欲強，可塑性較大，為培養創新能力提供了心理和生理基礎，因此，在高中數學教學中要突出對學生的創新能力的培養，活躍學生的思維，這樣一來，能夠有效地提高學生的學習效率。

努力提高學生的自學能力是創新能力培養的基礎。自學是一種重要的學習方式，人的一生畢竟是有限的，能夠得到教師指導的階段更是有限的，許多知識必須靠學生自學，積極思考，主動學習，才能夠獲得新的知識。所以教師應當倡導學生自學，并給予一定的指導，提高學生的自學能力和創新能力，讓學生在自學中發現問題，并能夠自主解決。在發現問題的過程中，教師還應當引導學生進行逆向思考，傳統的思維定勢有時候并不能有效的解決問題，可如果換個角度或從對立面來看，可能就可以獲得解決的方案。因此，教師還應當培養學生逆向思維的能力，引導學生打破傳統的、固定的思維的束縛，從不同的角度深入探索和挖掘問題的本質，得出正確的答案。

3、培養學生的問題意識，鼓勵學生創新行為

傳統的數學教學認為“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”學生在高中數學學習過程中的疑問往往是學生認真學習的前提。在現實的高中數學教學過程中，僅僅依靠數學教師的言傳身教是不夠的，還需要激發學生的熱情，讓學生獨自開動腦筋去探索、去發現、去創新，培養學生的問題意識，表揚那些問題意識強，且能夠抓住主要問題的學生。為了能夠讓學生在現實的高中數學學習過程中，切實強化自身的問題意識，教師在數學教學過程中應鼓勵學生對一些數學問題提出自己的見解，鼓勵學生對一些數學問題進行質疑。這樣能有意識地引導學生獨立思考，培養學生的創新意識。再就是要在高中數學教學過程中更有效地培養學生的創新能力，需要教師在現實的數學教學過程中對于疑問提供一定的解題思路和方法，使學生在解答數學難題的過程中少走彎路，并在學生思考與解題的過程中，針對疑問提出為什么這樣做，為什么采用這樣的解題方法，等等，讓學生深度思考并拓寬自己的解題思路。再就是要及時對學生所提出的質疑給予評價，重點在學生的質疑是否有道理，是否有深度，等等，并對一些能夠獨立思考并獨立解答難題的學生進行獎勵，更好地培養學生的問題意識，在讓學生多問的過程中培養學生的獨立思考能力和創新能力。

4、加強小組合作學習、聯系生活實際、培養學生數學創造性思維

數學知識并不是僵硬冰冷的，它更是一門應用類藝術的學習。數學來源于生活，又運用于生活。高中數學知識更注重實用性。在高中數學學習過程中，同學們要想提高自身的數學素養，首先要提高自身的理論聯系實際的能力，充分做到學有所用。小組合作學習是當前比較先進的教學方式之一，因此，數學教師想要創新數學課堂教學，可以在課堂中加強小組合作學習，通過劃分班級小組，聯系生活實際，提出教學任務，以此來培養學生的數學創造性思維。在劃分班級數學學習小組時，數學教師要綜合考慮學生學習的各種因素，確保小組劃分的科學性。在設計教學問題時，也要有效的結合生活中的實際情況，在教學任務的指導下，同學們通過小組合作探究、相互交流、各抒己見，互為補充，共同制定出完成教學任務的方法。在這個過程中，同學們通過小組分工合作，提高了自身的團隊協作能力。在完成生活化的教學任務過程中，有效的培養了學生理論聯系實際的學習能力。小組成員通過溝通交流，優勢互補，激發了自身的創造性思維。通過小組交流合作，不僅極大的提高了數學課堂教學的有效性，而且有效的提高了高中生的數學素養，促進其更好的進行數學知識的學習。

總之，在高中數學教學的過程中老師應該學會讓學生自己去探索課本中的知識，在課堂上讓學生作為主導，老師只起到引導的作用，激發學生學習數學的熱情，讓學生在學習的過程中主動去發現問題，通過自己的方式去解決問題，提高學生自主學習的能力以及獨立思考的能力，開發他們的潛力，讓他們在學習中敢于表達自己的思想與見解，對創新能力的培養也會奠定堅實的基礎。

（作者單位：湖北省洪湖市第一中學）