新課標(biāo)理念下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式的改革探索

趙彥娜

摘 要：隨著我國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育和美育的全面推進(jìn)，音樂(lè)教育事業(yè)也蓬勃發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出器樂(lè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高他們對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造力方面發(fā)揮著非常重要的作用。將樂(lè)器帶入中小學(xué)的音樂(lè)課堂。它不僅能給學(xué)生最直接的音樂(lè)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品，還能解決音樂(lè)教師課堂教學(xué)中的許多問(wèn)題。它使音樂(lè)學(xué)習(xí)變得更容易、更生動(dòng)、更多樣化，并使音樂(lè)能力更自然、更容易獲得。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念；小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)方式；改革探索

導(dǎo)言

在中國(guó)的傳統(tǒng)觀念中，音樂(lè)是一種讓下級(jí)取悅上級(jí)的方式。在現(xiàn)代教學(xué)中，父母和學(xué)生對(duì)考試結(jié)果過(guò)于熱衷，因此音樂(lè)課通常被視為輔修課程。因此，許多學(xué)生對(duì)基本音樂(lè)知識(shí)一無(wú)所知，不知道音樂(lè)的真正含義，只會(huì)跟隨公眾聽(tīng)流行音樂(lè)。音樂(lè)是一種美學(xué)，它能豐富生活，陶冶情操，對(duì)學(xué)生的審美訓(xùn)練有著不可磨滅的影響。目前，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在許多致命的問(wèn)題。作為小學(xué)音樂(lè)教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，找到解決辦法，提高教學(xué)效率。

1新課標(biāo)理念下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式改革的必要性

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式的改革是新課標(biāo)理念對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出的新要求，是提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。新課標(biāo)理念下，要求教學(xué)以學(xué)生為主，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在這一要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的需要。小學(xué)音樂(lè)作為一門(mén)重要的課程，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的良性發(fā)展，而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于教學(xué)方式，只有采用有效的教學(xué)方式，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。基于新課標(biāo)理念，要想提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須革新教學(xué)方式，徹底擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心和出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

2新課標(biāo)理念下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式改革措施

2.1優(yōu)化教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，但這并沒(méi)有否定教師在駕馭整個(gè)課堂教學(xué)中所起到的引導(dǎo)作用。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，首先得歸功于教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)。孩子們對(duì)那種完全無(wú)拘無(wú)束的、沒(méi)有干預(yù)的活動(dòng)，在一定時(shí)間內(nèi)會(huì)有一些新鮮感，但是，這種新鮮感保持不了多久。一旦沒(méi)有了新花樣互動(dòng)的課堂學(xué)生會(huì)做“逃跑的觀眾”。那么，這時(shí)候如果沒(méi)有教師的有效引導(dǎo)，他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望就會(huì)削減。當(dāng)然，教師的及時(shí)引導(dǎo)作為一種啟迪、一種激勵(lì)，也應(yīng)是含而不露的。為了讓學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂(lè)課始終保持濃厚的興趣，依據(jù)小學(xué)生音樂(lè)的實(shí)踐性規(guī)律，根據(jù)兒童生性好動(dòng)、對(duì)新鮮事物充滿好奇心的心理特點(diǎn)，把小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)與兒歌、游戲、舞蹈等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象枯燥的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)、音樂(lè)技能訓(xùn)練變成生動(dòng)活潑的實(shí)踐活動(dòng)，從而充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)、視、觸等各種感覺(jué)活動(dòng)，讓他們快樂(lè)地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè)世界。例如在《迷人的火塘》合唱課上，教師播放《侗族大歌》視頻，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)有歌伴舞環(huán)節(jié)，學(xué)生之間討論熱烈，相互推薦優(yōu)秀學(xué)生，表現(xiàn)欲望被激發(fā)出來(lái)?？v使動(dòng)作不那么流暢，但通過(guò)參與這種唱歌、表演活動(dòng)，使學(xué)生在特定的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。在經(jīng)過(guò)活動(dòng)之后，學(xué)生會(huì)理解每一手段的作用，并且認(rèn)可此類活動(dòng)，由無(wú)意識(shí)活動(dòng)變?yōu)橛幸庾R(shí)的活動(dòng)，并在活動(dòng)中感受到音樂(lè)的美。也使學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容，使情感體驗(yàn)得以轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。

2.2采取公正、開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方法

在以往的小學(xué)音樂(lè)評(píng)價(jià)中，教師往往通過(guò)讓學(xué)生每人唱一首課本上教過(guò)的歌曲來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，有的教師甚至只憑自己的主觀臆測(cè)與對(duì)學(xué)生大體的印象進(jìn)行打分。這種做法不僅有失公正公平，影響教學(xué)效果的科學(xué)反饋，使教師無(wú)法對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的數(shù)量與質(zhì)量進(jìn)行正確評(píng)估，也容易使學(xué)生形成一種音樂(lè)課就是唱幾首歌而已的心理，促使他們?cè)谝院蟮囊魳?lè)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中態(tài)度偏頗，敷衍了事，更為嚴(yán)重的是。使某些學(xué)生音樂(lè)方面的特長(zhǎng)受到“埋沒(méi)”與“冷藏”，無(wú)法發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極易跌落，甚至心灰意冷。為避免上述現(xiàn)象的產(chǎn)生，采取公正、開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方法就非常必要，而且一首歌、一張?jiān)嚲砀緹o(wú)法全面而科學(xué)地評(píng)定一位學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式也應(yīng)根據(jù)不同的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的選擇與調(diào)整。比如，可采用平時(shí)積累評(píng)價(jià)法（即以小組為單位，選擇一首歌曲或一個(gè)舞蹈進(jìn)行合作表演），特長(zhǎng)展示評(píng)價(jià)法（即把學(xué)生平時(shí)在課堂中學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與態(tài)度作為一項(xiàng)重要的成績(jī)考核內(nèi)容給予記載），合作表演法（即學(xué)生將各自個(gè)性化的各種才藝或特長(zhǎng)進(jìn)行合作表演）。

2.3注重基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)

顯然，古典音樂(lè)不適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)楣诺湟魳?lè)太深邃，需要欣賞者有很高的感悟能力和很深的生活感受。小學(xué)生顯然不滿足這些條件，如果硬要教授學(xué)生這些知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)不懂，還會(huì)產(chǎn)生厭惡的心理。小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)不要求學(xué)生學(xué)習(xí)深?yuàn)W的古典音樂(lè)及其深意，而注重指導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力，培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和鑒賞能力。小學(xué)音樂(lè)教育階段處于音樂(lè)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和審美能力都在這個(gè)階段形成。教師要注重基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)的教授，為沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生提供幫助，提高他們音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心。落實(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，養(yǎng)成正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣和審美觀，為學(xué)生以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)鋪好路。

2.4合理使用音樂(lè)范唱

發(fā)聲教育過(guò)程中，要靈活運(yùn)用范唱這一教學(xué)手段，通過(guò)運(yùn)用這種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中感受、理解和表現(xiàn)音樂(lè)。傳統(tǒng)的范唱形式主要包括：錄音范唱與教師范唱。教師范唱是指在唱歌時(shí)，教師將樂(lè)曲的風(fēng)格、音準(zhǔn)、節(jié)奏進(jìn)行全面展現(xiàn)，在表演時(shí)，學(xué)生對(duì)老師表演的方式、風(fēng)格進(jìn)行觀察，在學(xué)習(xí)范唱中產(chǎn)生共鳴。通過(guò)一種先入為主的意識(shí)形態(tài)進(jìn)行新歌的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于新的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)較為直觀和感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在正式學(xué)習(xí)歌曲之前就能夠體驗(yàn)音樂(lè)的風(fēng)格，這就為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是了解聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的過(guò)程，學(xué)生在通過(guò)錄音范唱學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，在范唱中體會(huì)歌曲的各方面特點(diǎn)，從而對(duì)歌曲有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們要不斷更新觀念，深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，確立以學(xué)生為本，以學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展為本的教學(xué)觀。在不斷學(xué)習(xí)和借鑒中外優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)模式中得到啟示，從研究?jī)和魳?lè)學(xué)習(xí)心理入手，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，盡可能使每一節(jié)課都充滿趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，讓音樂(lè)課真正的“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)，讓每一個(gè)孩子都愛(ài)上音樂(lè)，讓美好的音樂(lè)甘泉滋潤(rùn)著每一個(gè)幼小的心靈。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：莒縣店子集街道中心小學(xué)）