提高八年級數學教學效率的幾點認識

婁文明

【關鍵詞】 數學教學；八年級；教學效率；提高

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）13—0060—01

初中數學學科的學習一直是大部分學生的難點，八年級處在一個相對重要的階段。在新課程背景下，如何優化課堂教學，有效地提高八年級數學課堂教學效率，讓數學課堂散發出無限的生命力，是擺在數學教師面前的一個重要課題。下面，筆者就如何提高八年級數學教學效率，談幾點自己的認識。

一、創設情境，激發學生的學習欲望

實踐證明，合理的情境有利于培養學生的學習興趣，有利于激發學生的求知欲望。情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、游戲情境、實驗情境等。教師應從學生的生活實際出發，并充分考慮知識的特點，在此基礎上緊緊圍繞教學目標創設適宜的情境。

例如，教學北師大版八年級“中心對稱的概念”時，先出示幾張撲克牌 “2”、“9”、“J”、“8”、“3”等，之后提出問題：“哪些牌上的數字或者字母是中心對稱的呢？”撲克牌是學生生活中常見的事物，也是這節課要研究的事物，學生對教師提出的問題非常感興趣。

二、精講精練，注重學生數學思維品質的培養

首先應精講例題。講授時，教師應主導性地指導，啟發性地點撥，但要體現教師的示范功能。再通過練習讓學生充分去實踐，從而使學生領悟知識、理解原理、發展能力。在學生練習過程中，教師要善于發現問題，并及時反饋給學生，以保證學生在課堂中獲得最大限度的發展。精講的目的在于使學生認真體會教師的講，進而理解并掌握知識，重要的是在這一過程中學會思考、學會學習、學會創造。

在精講精練的同時，教師應當重視培養學生題后反思的習慣。有研究發現，數學思維品質以深刻性為基礎，而思維的深刻性是在數學思維活動的不斷反思中實現的。解題是學生學好數學的必由之路。實踐表明，培養學生把解題后的反思運用到整個數學學習過程中，養成反思的習慣，是提高學習效率、培養各種能力的有效方法。因此，解題后，教師要引導學生反思題目的結構特征，反思解題思路，反思解題途徑，反思題目結論等，進而培養學生的思維品質。

三、引導學生自主探究，做到主體充分參與學習活動

給學生充足的時間和空間，放手讓學生自主探究，不僅可以充分調動學生的感覺器官，而且更重要的是讓學生經歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，并在此過程中開發智能，展示學生的個性、創造性和能動性，從而提高學生的素質。在學生自主探究的基礎上，適時引導學生同桌合作、小組交流或全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質疑、相互競爭的效果。實踐證明，師生互動、生生互動，有助于充分展示思維過程，暴露存在的問題，有助于思維的碰撞、靈感的激發，從而提升學生的創新思維能力。

四、實施分組分層教學，做到因材施教

同一個班級的學生在學習上存在明顯的差異，這就要求教師應從實際出發，實施有差異的分組，進行分層教學。分層教學首先應將學生根據成績及對數學的愛好分成不同的組；其次課堂上分層授課時，對不同層次的問題應抽查相應層次的學生回答。并設計不同難度的練習題，滿足不同層次學生的需求。另外，還需分層檢測、分層作業，使每個層次的學生都能得到相應的發展。這樣增強了學生的自信心，激發了學生學習的興趣，充分調動了學生學習的積極性，學生的主體作用得到了充分的發揮。

五、不斷強化教學反思，促進課堂教學質量的提升

教師每上一節課，都應該對自身在課堂中的教育教學行為深入地剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合狀況、學生學習狀況、教師調控、課堂生成等方面認真進行總結，在不斷反思中不斷提升自己的教學水平。筆者認為，教師可以從兩個方面進行反思。一是反思教師的“教”。總結本節課的亮點，積累成功的經驗。二是反思學生的“學”。教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環節中的奇思妙想、創新見解，及時記錄下，這是豐富寶貴的教學資源。編輯：謝穎麗endprint