小學生數學應用意識的培養

呂怡玲

【關鍵詞】 數學教學；應用意識；培養

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）13—0109—01

學習數學的一個很重要的目的就在于用數學知識解決日常生活和工作中的實際問題。而我們在過去的數學教學中過分強調學生計算能力和計算技巧的培養，忽視了運用數學知識解決實際問題能力的培養。一個學生學習了數學知識不會運用，將很難適應社會高速發展的需要。因此，數學教學必須重視學生應用意識和應用能力的培養。那么，如何培養學生的應用意識呢？

一、創設生活情境，讓學生體會到數學的價值所在

初入小學的學生，雖然已經掌握了一些數學基礎知識，有了一些應用數學知識的初步體驗，但這都是比較具體和直觀的感覺，還無法完全理解和掌握抽象的數學概念。而把數學學習與生活實踐緊密聯結起來，有利于學生感悟自己身邊的數學，有效解決上述難題。并且，數學教學時，引入學生熟悉的生活背景，使之與學習內容越貼近，學生自覺學習和應用數學知識的興趣就越高，教學效果就會越好。

如，教學“分米和毫米”時，在學生初步認識米和厘米之后，筆者啟發學生：“你知道嗎，你身上就有尺子。”學生一下子興奮起來：“我身上的尺子在哪里呢？”帶著這樣的問題進一步啟發他們：自己的小手指有多寬？自己的一步有多少厘米？等等。如此這般，學生不僅非常感興趣，而且有效地加強了對有關長度單位的認識，同時激起了學生學習的興趣。

二、以生活中的普通常識為起點，引導學生從數學的角度觀察和描述客觀事物與現象

小學生尤其是低年級生，其掌握的知識經驗主要依賴于生活實際。因此，在小學數學教學中，要引導學生從數學的角度、用數學的眼光觀察和描述身邊的客觀事物與現象，進而喚醒學生已有的生活經驗、增強學習信心，同時培養學生數學思維的發展和數學應用意識。

如，教學“確定位置”時，筆者結合公園游覽路線圖組織教學活動，讓學生結合實際認識東、南、西、北、東北、東南、西北、西南。這樣教學，學生在離開教室時，才能獨立地觀察生活中的方位，增進知識應用的體驗。通過以上教學活動，學生能非常自然地把數學知識學習和生活實踐應用聯系在一起，同時還能通過觀察、分析來解決現實生活中遇到的一些客觀現象和問題，并學會借助生活經驗來探索數學問題。

三、課外知識拓展，改革作業形式，培養學生的應用意識

課堂教學是培養學生應用意識的主渠道，課外活動及作業是培養學生數學應用意識的必要補充。數學知識的學習僅依靠課堂上教師講解是遠遠不夠的，必須將課堂與課外有機地結合起來，將課堂上的知識拓展到課外。筆者認為，教師可以采用多種形式，為學生創設無限的課后應用知識的空間。如，1.小調查。如，學了“統計”知識后，可讓學生調查家庭每月消費情況，再繪制成統計圖表，從中了解消費的支配情況，以便進行合理調整。還可以調查自己家里每個月的水電費的支出情況，計算一下這個月比上個月節省了百分之幾，還是增加了百分之幾。2.小論文。如，學了“利息的計算”之后，讓學生通過調查利率，對比計算同樣的錢，是存入銀行還是購買國債得到的利息多，在此基礎上寫一篇《怎樣使自己的錢增值》的論文。3。數學日記與數學周記。以周記為例，讓學生通過一周學習之后，寫一則周記。

四、開展豐富多彩的教學實踐活動，為學生應用所學知識、解決實際問題提供條件和機會

好玩是孩子的天性。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”興趣是人對客觀事物產生的一種積極的認知傾向。培養學生的數學興趣和數學意識，最好的辦法就是讓學生有機會親身實踐。為此，在教學中，筆者不僅深入挖掘教材“想想做做”、“試一試”以及練習、復習中的素材，還緊緊抓住小學生好奇心強的的特點，精心設計和組織豐富多彩的專題實踐活動，讓學生在活動中開闊數學視野，獲得數學知識，體會數學的應用價值。

因此，對于低年級的數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，讓學生在感知、認知的氛圍中想學、樂學、會學、學會，使學生感覺到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數學。

編輯：謝穎麗