小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的探究

岳鳳英

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)因其具有內(nèi)隱性與外顯性，教師在實(shí)施綜合與實(shí)踐過程中，應(yīng)采用相應(yīng)策略，使每一個學(xué)生都能夠?qū)χR能夠掌握。學(xué)生獲取經(jīng)驗(yàn)的過程中，不僅受到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、記憶、學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)以及自我效能等很多自身因素的影響，而且還會受到教師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)理念以及體態(tài)語言等很多因素的影響。如何促進(jìn)獲得這種基本經(jīng)驗(yàn)，是當(dāng)今非常重要的教育教學(xué)問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；基本活動經(jīng)驗(yàn)；綜合實(shí)踐

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0075-02

社會對人才的需求，隨著時(shí)代的發(fā)展也在不斷地發(fā)生變化。國家與社會越來越需要創(chuàng)新型人才。在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面，基本活動經(jīng)驗(yàn)具有非常重要的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)概述

1.內(nèi)涵分析

作為活動主體的小學(xué)生，借助觀察、操作以及思考等方式，在實(shí)施的數(shù)學(xué)活動中獲得知識技能或思維方法即小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，這種技能或方法具有一定的個性特征，并隨著小學(xué)生個性特征發(fā)展而發(fā)展，能夠有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。小學(xué)生獲取小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的過程，也是其數(shù)學(xué)思維不斷完善的過程。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，因此也會更加靈活。小學(xué)生的這個過程，能夠借助已有條件對結(jié)果進(jìn)行猜測，從而逐漸發(fā)現(xiàn)事物本身所具有的特征，進(jìn)而提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識。如何促進(jìn)獲得這種基本經(jīng)驗(yàn)，是當(dāng)今非常重要的教育教學(xué)問題。

2.分類

小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的獲得是一個動態(tài)的過程，是小學(xué)生個性特征的體現(xiàn)。這種數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)有技能性與情感性兩種方式。技能性數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)通常指小學(xué)生借助觀察與模仿，從而形成自己的應(yīng)用性技能，具有一定的外顯性。教師能夠借助某些方式，對小學(xué)生的這種技能掌握程度進(jìn)行測試。情感性數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)通常指小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動過程中的感受以及思想變化過程，具有內(nèi)潛性。這種經(jīng)驗(yàn)對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣愛好、意志努力程度都具有非常重要的作用。這種經(jīng)驗(yàn)無法通過某種方法進(jìn)行測試，只有小學(xué)生自己去感受。

3.層次劃分

情感性數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)難以實(shí)施層次劃分。技能性數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)可以分為直觀、模仿、模型化以及演繹化等四個不同層次。首先，直觀數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)。這種基本活動經(jīng)驗(yàn)指小學(xué)生最初獲得的感性認(rèn)識。其次，客觀數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)屬于科學(xué)的理性認(rèn)識。第三，模型化的數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)要求小學(xué)生必須掌握數(shù)學(xué)活動內(nèi)容的核心和本質(zhì)。第四，演繹化的數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)有利于培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維，也稱為創(chuàng)造性的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，技能性數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)因人而異。

二、“綜合實(shí)踐”中的數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)分析

學(xué)生能夠借助綜合與實(shí)踐獲得綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的機(jī)會，教師如果能夠?qū)⑵鋺?yīng)用在教學(xué)之中，其意義將非常深遠(yuǎn)。綜合實(shí)踐活動能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面理解。

1.活動內(nèi)容特征

綜合與實(shí)踐活動內(nèi)容，首先，具有綜合性。綜合與實(shí)踐活動內(nèi)容非常豐富，不僅有很多傳統(tǒng)的智力問題，而且也有很多具有個性的靈活性問題以及生活性問題。同時(shí)，其活動形式與活動結(jié)果也具有綜合性。其次，具有實(shí)踐性。這種活動主要借助問題，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。第三，具有趣味性。綜合與實(shí)踐活動能夠有效借助具有趣味性與探究價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.基本活動經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生能夠借助綜合與實(shí)踐，獲得基本活動經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)借助綜合與實(shí)踐，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的知識解決實(shí)際問題。學(xué)生在審題、探尋解徑、實(shí)踐操作以及匯報(bào)交流等過程中，能夠獲得很多技能性或者情感性的數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)。審題不僅能夠使學(xué)生對活動主題得以明確，而且能夠獲得如何篩選信息的經(jīng)驗(yàn)。探尋解徑是學(xué)生對問題進(jìn)行思考分析與探索的過程。實(shí)踐操作能夠有效提高學(xué)生動手能力。匯報(bào)交流是學(xué)生對自己思考、收獲以及創(chuàng)作成果進(jìn)行展示的過程，能夠考查學(xué)生的綜合能力。

因此，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中，能夠通過數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)獲得更多的知識與技能，在探索解決問題的過程與方法中，能夠有效提高自己的情感態(tài)度價(jià)值觀。同時(shí)，數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)是一個動態(tài)的過程，不能通過簡單的量化標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行評定。

3.案例分析

通過對不同教師對“雞兔同籠”教學(xué)過程的分析，可以看出在教材設(shè)計(jì)、學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的獲取以及影響因素方面具有很多不同。所有教師都能夠領(lǐng)會教材設(shè)計(jì)意圖。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)獲得方面，有的教師能夠讓學(xué)生積極參與，有的教師不能夠讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，還有的教師不僅能夠讓學(xué)生能夠感悟與理解問題，而且能夠讓學(xué)生有效獲取數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生獲取經(jīng)驗(yàn)的過程中，不僅受到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、記憶、學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)以及自我效能等很多自身因素的影響，而且還會受到教師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)理念以及體態(tài)語言等很多因素的影響。

三、教學(xué)策略探究

1.興趣激發(fā)策略

首先，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動情境。有效的數(shù)學(xué)活動情境能夠激發(fā)學(xué)生興趣。教師應(yīng)將現(xiàn)實(shí)情境問題數(shù)學(xué)化，通過不同層次實(shí)施活動情境。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該具有真實(shí)性。

2.生成策略

教師必須使數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動過程等具有完整性。教師應(yīng)依據(jù)不同學(xué)生選擇不同的活動方式，合理分配活動時(shí)間，注重學(xué)生參與的公平性。

3.內(nèi)化策略

教師應(yīng)通過內(nèi)化策略，通過相關(guān)方法幫助學(xué)生對已獲得的活動經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。同時(shí)，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對活動經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思與交流，并將學(xué)生經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行融合整理。

4.深化策略

教師應(yīng)將學(xué)生已經(jīng)獲得的、比較淺顯的數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)，完成低層次向高層次的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而積累與提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)。

5.拓展策略

教師應(yīng)借助比較直觀的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)。這種策略能夠突破現(xiàn)實(shí)條件的束縛，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

6.升華策略

在數(shù)學(xué)基本活動中，不同學(xué)生有不同的感悟與理解，也就會使經(jīng)驗(yàn)具有不同的個體特征。教師應(yīng)運(yùn)用升華策略，促進(jìn)學(xué)生之間對活動經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流融合。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)因其具有內(nèi)隱性與外顯性，教師在實(shí)施綜合與實(shí)踐過程中，應(yīng)采用相應(yīng)策略，使每一個學(xué)生都能夠?qū)χR能夠掌握。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，運(yùn)用不同策略及時(shí)解決影響數(shù)學(xué)活動基本經(jīng)驗(yàn)的問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)。

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