論“學(xué)以致用”觀對(duì)終身體育的影響

宋彪鑫　杜登輝

【摘要】本文主要結(jié)合當(dāng)前我國(guó)體育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景，針對(duì)體育教育領(lǐng)域存在的學(xué)而不用等問題，探討“學(xué)以致用”、學(xué)為所用對(duì)終身體育形成的影響。

【關(guān)鍵詞】學(xué)以致用；學(xué)校體育；終身體育

【中圖分類號(hào)】G807.04 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0147-01

隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的提高以及當(dāng)前國(guó)家對(duì)體育的大力支持，體育發(fā)展迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)校體育作為體育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)理應(yīng)得到廣泛的重視，充分發(fā)揮其主力軍的作用。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，工作以及生活中的壓力對(duì)人們的身體和心理考驗(yàn)也在增大，越來越多的人認(rèn)識(shí)到體育的價(jià)值，開始重視體育鍛煉，并將其作為長(zhǎng)期的健身方式堅(jiān)持練習(xí)，逐漸開始形成終身體育的觀念。而反觀當(dāng)前學(xué)校體育發(fā)現(xiàn)，目前參與體育運(yùn)動(dòng)的人群存在兩種情況：一部分人由于對(duì)體育項(xiàng)目從小開始接觸或具有較大興趣，能夠不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技術(shù)，并長(zhǎng)期從事體育運(yùn)動(dòng)；一部分人雖然經(jīng)過了學(xué)校體育的教育，但是并沒有對(duì)體育鍛煉得方式和方法形成較為科學(xué)的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)校里接受的體育教育并沒有收到較好的效果，諸如“放羊式”的體育課等等。“學(xué)用脫節(jié)”的情況在如今的學(xué)校體育教學(xué)中普遍存在，學(xué)生上了體育課卻不知如何進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，不少人都是工作后重新開始學(xué)習(xí)相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，體育項(xiàng)目的作用和價(jià)值被弱化，這是對(duì)體育教育工作者發(fā)出的“無聲的抗議”，也是對(duì)現(xiàn)今終身體育觀“吶喊”。

一、學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)與體育實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)校體育教學(xué)以增強(qiáng)體質(zhì)健康，培養(yǎng)學(xué)生健全人格品質(zhì)，使學(xué)生掌握體育知識(shí)，并養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識(shí)為其主要目的，學(xué)生是其中主體，而興趣是吸引學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)力，引起學(xué)生興趣的因素則是體育項(xiàng)目中的核心致趣要素，當(dāng)前關(guān)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的致趣要素課本中基本沒有涉及，這是現(xiàn)行條件下學(xué)校體育理論知識(shí)中存在的問題之一，這一要素的欠缺加強(qiáng)教學(xué)中“唯技術(shù)論”的教學(xué)觀念致使“學(xué)用脫節(jié)”的現(xiàn)象難以解決。體育運(yùn)動(dòng)以實(shí)踐參與為其主要形式，要求人人參與其中享受體育活動(dòng)所帶來的樂趣，學(xué)生必須掌握其活動(dòng)形式和基本技術(shù)，以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為媒介來感受彼此互動(dòng)所帶來的樂趣。因此，學(xué)校體育教育環(huán)節(jié)變得尤為重要，除了讓學(xué)生和體育參與者來感受體育的趣味外，更需要教會(huì)參與者相關(guān)的技術(shù)和技能，形成健全的認(rèn)識(shí)，使其在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中參與和感受體育運(yùn)動(dòng)多帶來的愉悅感，學(xué)生從中既可以學(xué)到技術(shù)知識(shí)，又能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所帶來的樂趣，由會(huì)運(yùn)動(dòng)到愛運(yùn)動(dòng)，逐漸形成終身體育觀。

二、“運(yùn)動(dòng)致趣”觀對(duì)終身體育的影響

李杰凱教授在《從“運(yùn)動(dòng)制勝”到“運(yùn)動(dòng)致趣”向俗回轉(zhuǎn)的思考》中指出的以健身娛樂為目的，在運(yùn)動(dòng)愉悅中學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，感受運(yùn)動(dòng)本身所帶來的樂趣[1]。聯(lián)系當(dāng)前的學(xué)校教育不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中依然存在機(jī)械式教學(xué)方法，排球項(xiàng)目教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)墊球，而并沒有讓學(xué)生體會(huì)到墊球的實(shí)際意義和排球運(yùn)動(dòng)中的樂趣。造成教師不知教為何用，學(xué)生不明學(xué)為所用的矛盾現(xiàn)狀。而在當(dāng)今的社會(huì)形勢(shì)之下，學(xué)校體育作為終身體育重要的實(shí)施階段，對(duì)終身體育意識(shí)的形成起著關(guān)鍵的作用，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀，教會(huì)學(xué)生如何科學(xué)的參加體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，感受體育所帶給他們的樂趣，而不應(yīng)該是機(jī)械的完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生完成考核標(biāo)準(zhǔn)。例如：籃球運(yùn)動(dòng)是團(tuán)體類項(xiàng)目，其運(yùn)動(dòng)形式是多人參與分組對(duì)抗，以一方進(jìn)球得分為最終目標(biāo)。這其中的攻守矛盾對(duì)比賽進(jìn)球的造成了一定的困難，也恰恰是這種矛盾讓參與者能夠感受到成功的不易，進(jìn)球的價(jià)值。長(zhǎng)跑是耐力性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，參與者每走一步都會(huì)感受到進(jìn)步，感受到自身能量的釋放，這種揮灑汗水的熱情也是其中的樂趣。

學(xué)校體育貫穿于兒童期、少年期、青年期三個(gè)時(shí)期，在少兒時(shí)期學(xué)生思想尚未成熟，體育意識(shí)還沒有形成，對(duì)新鮮有趣的事物有很強(qiáng)的吸引力，易受外界不良信息干擾[2]。因此，針對(duì)小學(xué)生的身心特征，在體育教學(xué)中首先要注重對(duì)小學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣的培養(yǎng)，這樣可以充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂于進(jìn)行體育活動(dòng)，在今后的教學(xué)中再循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他們養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣、提高鍛煉的能力，是形成終身體育觀的啟蒙階段。

三、“學(xué)以致用”觀對(duì)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和提高運(yùn)動(dòng)能力的影響

“學(xué)以致用”觀應(yīng)銜接“運(yùn)動(dòng)致趣”觀來實(shí)施教學(xué)。現(xiàn)階段我國(guó)普遍中學(xué)都受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校對(duì)體育重視力度不夠，重智育輕體育的問題較為突出。有的學(xué)校由于重大考試的臨近，堂而皇之的暫用體育課并不考慮學(xué)生的感受。不少高中曾出現(xiàn)一上體育課學(xué)生就稱病告假，逃避上體育課。部分學(xué)校一上課就讓學(xué)生自由活動(dòng)，男生多運(yùn)動(dòng)，女生則找安靜的地方三五成群的閑聊。這樣一來，本應(yīng)該是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和提高運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)鍵時(shí)期，反而造成學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣降低，不愿參加體育運(yùn)動(dòng)，就更談不上培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提高運(yùn)動(dòng)能力了。這其中除了學(xué)校管理的原因之外，學(xué)校體育教育本身的責(zé)任也是不可推卸的，高中時(shí)期身體發(fā)育的高峰期，人體的運(yùn)動(dòng)和求知欲望也較強(qiáng)。基于少年時(shí)期的興趣，學(xué)生更渴望學(xué)得真正的本領(lǐng)來提高自己的技術(shù)水平，讓學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有以進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，比如籃球運(yùn)動(dòng)在少兒時(shí)期對(duì)籃球有了初步的認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)，也形成了一定的興趣，在這一時(shí)期除了進(jìn)行基本技術(shù)的學(xué)習(xí)和鞏固之外，則需要進(jìn)行較為科學(xué)的全面的技術(shù)訓(xùn)練，并加以理論指導(dǎo)使其形成一定的體育觀念，促進(jìn)學(xué)生形成體育鍛煉的習(xí)慣，為終身體育的形成打下基礎(chǔ)。

在當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈和社會(huì)參與度不斷提高的大背景下，體育作為一種集健身休閑娛樂為一體的項(xiàng)目，正在得到越來越多人的參與和認(rèn)可。終身體育作為指導(dǎo)人們終身鍛煉和接受體育教育的思想，學(xué)校體育作為。不應(yīng)忽視學(xué)以致用對(duì)體育參與的影響，要讓人們學(xué)有所得，學(xué)有所用，把幫助人們科學(xué)的進(jìn)行體育鍛煉和接受體育教育落到實(shí)處。

參看文獻(xiàn)：

[1]李杰凱.從“運(yùn)動(dòng)制勝”到“運(yùn)動(dòng)致趣”向俗回轉(zhuǎn)的思考[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（01）：78-82.

[2]汪靜華，何健.論學(xué)校體育與終身體育的接軌[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（02）：88-90.

第一作者：宋彪鑫（1991—），男，漢族，研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，研究方向：體育教學(xué)籃球教學(xué)訓(xùn)練理論與方法。

第二作者：杜登輝（1990—），男，漢族，研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，研究方向：體育教學(xué)籃球教學(xué)訓(xùn)練理論與方法。endprint