小學語文教學中提升閱讀能力的對策分析

郝穎臻

【摘要】傳統的小學語文閱讀教學模式是基于老師的講解，分析，學生主動參與閱、讀親身體驗的機會不多，學生處于被動的聽的位置。由于缺乏積極參與機會，學生往往讀累了就會產生厭倦的情緒，影響語言教學的質量。因此，改革傳統的閱讀教學模式，探索新的閱讀教學模式是非常有效的閱讀教學途徑。本文結合教學實踐，如何提高學生的閱讀能力在小學語文教學中，提出了一些可行的措施，希望能給小學語文教學有用的啟示。

【關鍵詞】小學語文；閱讀能力；提升；對策分析

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0200-01

一、淺談小學語文教育

語文作為我們母語學習的一門重要課程，足以突出學習這門學科語言的重要性。在小學里，人們聽到這個詞就能感受到天真、快樂，無邪的那種無拘無束的生活，讓人們想要回到童年。這個過程也是每個人都經歷過的，在這個過程中，我們也會在語言課堂上體驗到聆聽語文老師給你講課的經歷。語文是語言的前言，對于這門課的語言，我相信在任何情況下，作為一門重要的課程，學習語言知識是我們必須要做的。小學語文課，它是兒童素質教育的基礎，展現出了小學語文教育的重要性。

語文是一門重要的課程，所以我們應該從小學開始關注這門學科的教育和培養小學生的語言能力。這門語言也是一門很好的學科，它也要求學生從小學開始積累。這不僅能豐富小學生的文化素養，提高學生的理解能力，還能讓學生更好地交流。最重要的是在這一階段的小學生中，孩子是最容易接受時間的，未來的成長和發展也扮演著非常重要的角色。

二、個性化閱讀的培養

個性化閱讀是一種批判性的閱讀觀念。學生們想要在閱讀活動中創新，有獨特的見解，就必須學會批判地接受，一個學生要敢于批判，才會突出他的個性，這是至關重要的。同時，教師在閱讀教學活動中，必須始終注意發揮其主導作用，引導學生提問，學習提問，努力追求有個性的閱讀教學。

1.突出閱讀的針對性與有效性

閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣可以鼓勵學生有意識地堅持閱讀練習，并逐漸將閱讀能力內化。教師應注意學生的主導地位的實現，關注學生的個體差異，促進學生的主動滿足學生的需要不同級別的語言學習，強調個人閱讀的相關性和有效性，發展學生的潛能，發展學生的個性。

2.注重引導，培養個性閱讀

在小學語文閱讀教學中，我們要充分發揮師生的主動性和創造性，不能通過促進學生自主學習來削弱教師的主導作用。在閱讀教學實踐中，我十分重視探問法的指導。我會給教室帶來各種動物的頭飾，創建一個教學情境，引導學生自主參與，讓學生發揮自己的最喜歡的動物角色，這樣的情況直接訴諸孩子的感官，探索并讓他們身臨其境，容易獲得文本的情況。在教袋鼠當國王的時候，我問：為什么動物要談論它？一開始，學生們有了一點聲音，我笑著說：“別擔心，讓我們按照袋鼠的生活方式來在森林里玩這些游戲吧。”“然后，我指導學生參加小組的獨立表演。當孩子們的表現不佳時，我立刻用他們那無聲的肢體語言來提醒他們。一會兒，“大象”開始抱怨：“我是這樣一個怪物，整天都在跳，不要掉下去就會筋疲力盡。”“蛇”也跟著抱怨，說：“我沒有腳，身體要走，我怎么跳啊！”其他動物也跟著抱怨說，每個人都站在自己的痛苦中，所以我立即問道：“如果你選擇，你會投票給誰？””“通過這種方式，學生進入情境模仿學習探索的性能，由于經驗的作用，導致一個巨大的指南的有效性的學生角色思考、表達、體驗的個性化閱讀，學習效果截然不同。

三、巧用課文藝術空白，培養學生想象能力

想象力是創新的基礎，也是語言閱讀不可缺少的重要條件。學生缺乏想像力，就不能有效地閱讀，提高閱讀能力就會成為一句空談。因此，教師應深入挖掘教材，找出能引起學生想象的材料，為學生的想象力插上翅膀。例如，《狼和小羊》的一篇課文，最后一句話的內容是：說，狼像小羊撲了過去。老師們要抓住這張空白的文字，讓學生們想象：狼像小羊撲了過去，結果會是什么呢？學生們都很熱情，學生不得不去想象這樣就填補了藝術的空白。一些學生說：狼撲向小羊，機智的小羊向一邊閃身，狼撞空了，由于用力過猛，跌落到懸崖下去了，一些學生說，狼撲向小羊，小羊藏到一邊，狼沒撲到小羊，一些學生狼撲向小羊，只聽一聲槍響，狼墜落，隱藏在樹林里獵人撞倒了……因此，只要教師科學地假設課堂生成環節，就會激發學生參與課堂的積極性，從而有效地培養學生的想象力。

四、啟發學生自讀

著名的教育家葉圣陶先生指出：“教師當然須教，而尤宜致力于導。”他說：“對于小學生來說，需要教師指導，給予幫助。充分調動學生的積極性，激發學生的興趣。教師應該放手讓學生閱讀，學會解決他們自己的問題。比如“海底世界”的第一句話：“海面上波濤洶涌，海底仍然很平靜。”然后老師問了一個小問題：為什么會這樣？學生們將閱讀自我，盡快閱讀答案。為了更好地理解文章的主要內容和基本思想，閱讀課文來理解單詞和句子，有意識地使用所學的單詞，組織句子，以便更好、準確地表達真實的情感。掌握一定的詞匯和句子知識是培養閱讀和寫作技能的重要基礎。

引導學生積累詞語，理解詞語和引導學生使用詞語是非常重要的，是培養閱讀能力的重要組成部分。詞語訓練要注意兩點：首先，我們必須重視對學習和使用的理解和注意；其次是閱讀課文，一起理解文章。一些常用的詞語，引導學生說話和作文學習使用；一些基本的句型，引導學生加深理解，讓他們口頭或書面的，學會使用。在指導學生理解詞語的同時，要讓學生在一個特定的語言環境中理解這些詞語和句子。

五、開展合作學習，激發探究熱情

新課程改革理念倡導學生互動合作課堂教學模式，通過合作與交流，可以使學生相互學習、補充和改進，促進學生深入了解課文。例如，在學習《自然之道》一文時，老師用小組來探討討論，以便小組討論交流來解決以下問題：課程記錄了一件事嗎？為什么不能去就那些海龜？這些人救了海龜發生了什么事？從這篇課文中你悟出了什么道理？通過這樣的方式，有問題的學生，團隊成員將積極參與交流和討論，通過合作和探究來解決問題。教師要對學生進行適當的指導和指導，以鼓勵學生分析問題。通過交流與討論，鼓勵學生反復閱讀和理解課文，極大地提高學生的閱讀能力。

簡而言之，培養閱讀能力有很多方法，我們需要在長期的教學活動中不斷發現、積累、實踐，從而找到實現教學目標的最理想的途徑。

參考文獻

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