關于高職高專學前教育專業學生職業能力的思考

伯玲

[摘要]隨著社會經濟的發展，各種先進教育理念的不斷涌現，學前教育越來越被人們所重視，各級各類幼兒園對幼兒教師的要求也越來越高，在選聘人才的時候，更看重其綜合職業能力。本文主要從高職高專學前教育專業學生應具備的職業能力、在職業能力方面存在的問題及成因以及高職高專院校如何提高學生的職業能力等方面進行論述并提出了建議和看法。

[關鍵詞]學前教育；職業能力；問題；培養

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）20-0025-02

職業能力，是人們成功地從事某一特定職業活動所必備的一系列穩定的、綜合性的個性心理特征。它是從事某一職業所必須具備的本領，它由三大部分組成，即專業能力、方法能力和社會能力。學前教育教師的職業能力指教師在教育教學過程中運用學前兒童教育教學的相關知識與經驗促使兒童學習，達成學前教育目標的一系列行為方式。職業能力是幼兒教師完成教育教學活動的基本保證，也是其教育教學能力的綜合體現。

一、高職高專學前教育專業學生應具備的職業能力

教育部在2011年頒布的《幼兒園教師專業標準（試行）》中指出“幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能”。

（一）專業能力

1.職業知識

具備一定的職業知識是幼兒教師有效完成教育工作的重要保證，作為準幼兒教師首先要了解的就是兒童身心發展規律，掌握基本學科理論知識并能進行實際應用，知道組織開展教育教學活動以及進行有效環境創設和班級管理的方法，從事幼兒教師職業還要具有一定的生活常識和經驗，掌握幼兒突發事件妥善應急處理策略等。其次，幼兒教育活動又涉及到科學、語言、健康、社會、藝術等不同領域。所以，要想更好地勝任幼兒教育工作，學生還要具有廣泛豐富的知識儲備。此外，學生還應該掌握一門外語，以便更好地了解國外比較先進的幼兒教育思想。

2.職業技能

首先，幼兒教師應掌握基本的鋼琴、舞蹈、聲樂和繪畫等基本技能；其次，幼兒教師還應該能夠掌握簡單的信息技術，可以從事多媒體教學，幫助孩子更生動形象地理解，達到更好的教育效果。

（二）方法能力

作為幼兒教師要有較強地組織教育活動的能力，能夠設計出適合本班幼兒的教育活動、游戲活動以及體育活動等，并能夠把所設計的活動有效地進行組織和實施，真正形成以教師為主導，幼兒為主體的師幼關系。

（三）社會能力

1.職業道德與情感

作為準幼兒教師首先要熱愛學前教育事業、愛孩子，除了要愛孩子還要細心耐心地對待每一位幼兒，尊重個體差異，使用恰當的教育方法讓所有孩子朝向健康積極的方向發展。其次，幼兒教師還應該嚴格要求自己，不斷學習和掌握新的幼兒教育知識和技能，不斷更新教育理念，更好地幫助孩子發展。

2.溝通交流能力

幼兒教師還要具備很好溝通的能力。能夠與幼兒和家長積極溝通，尤其是對待幼兒，教師除了用適合的語言與其進行交流，還要學會用非語言的方式對幼兒的行為表示關注、接受和鼓勵。教師在傾聽幼兒說話時要有耐心，細心揣摩和理解幼兒語言中所蘊涵的真正意義，在與孩子溝通的時候，也要學會表達自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。

二、高職高專學前教育專業學生在職業能力方面存在的問題及成因

（一）存在的問題

1.敬業精神和職業認同感不足

學前教育的重要性不言而喻，但現階段我國幼兒教師整體社會地位不高，待遇偏低，這與幼兒教師工作時間較長、工作內容比較繁雜、要求比較嚴格的實際情況不相符，因此，導致很多學生畢業后在工作中常常帶有抱怨、不滿等消極情緒，不能全身心地投入到幼教工作中，甚至抱著得過且過的態度。

2.職業能力和專業素養不高

學前教育專業相比其它專業除了理論課又多了很多技能課，如果學生沒有及時調整好學習態度和學習方法就很難有理想的學習效果，導致理論知識不扎實，專業技能不熟練，表現在工作中就是不能很好地組織幼兒進行各類活動，教育教學能力不高。

3.理論與實際聯系不夠

很多學生在幼兒教育過程中由于對于所學專業理論知識和技能掌握不扎實，不能很好地進行應用，出現理論與實際不相關的情況，或者對理論知識的片面理解與應用，導致教育效果的不理想。比如，對一些同伴沖突等突發事件隨意處理，不尊重幼兒，以自己的喜好和主觀臆斷為主。

（二）問題成因

1.外部因素

學生職業能力的形成是極其復雜的過程，其中外在因素主要表現是隨著人們思想認識的提高，各級各類幼教機構對學前教育專業人才的職業能力以及綜合素質的要求變得越來越高。相對的，幼兒教師的勞動強度大但勞動所得和社會地位不高，以及某些相關院系的教學內容、課程設置與幼兒教育實際相脫離，使得學生對本專業缺乏堅定的信念，更有部分學生對幼兒教師職業的認同感缺失，畢業后不希望從事幼兒教育工作。

2.內部因素

在學生職業能力的培養過程中，不僅需要不斷地學習和努力，來提高和完善自身的專業素養，還需要學生具有良好內部動因的支持，其中成就動機是培養學生職業能力的重要內部動因。每位幼兒教師的職業能力發展都需要經歷一個從新手教師逐漸到成手教師最后轉型成為專家型教師的成長過程，其實現的根本原因就是個人的內在成就動機，有了成就動機潛移默化的影響，其職業能力也會隨之不斷得到提高。反正，如果學生成就動機不足就會導致職業能力和專業素養不高、敬業精神和職業認同感不足等問題的出現。

三、高職高專院校學前教育專業如何提高學生的職業能力

（一）培養學生職業意識

職業意識是指學生對未來職業的理解與認識、情感與態度。高職高專學前教育專業學生正處在儲備能量的階段，在這一階段幫助學生建立起正確的職業意識，能夠為其職業能力的提高和發展做好鋪墊。學校可在新生入學正式開課前組織同學們到幼兒園去觀摩學習，讓他們了解幼兒教師的工作狀態以及幼兒的一日生活，請園長和有經驗的教師向同學們講述自己的工作心得，同時還可以通過座談會的形式為同學們解開各種疑問和困惑，讓他們能夠正確理解和認識幼教職業，形成初步的職業意識，這對學生今后的學習和職業能力的發展有著極大的引領和促進作用。endprint

（二）重視課程的實用性

高職高專學前教育專業的培養目標是幼兒園一線教師，其課程設置也要以此為出發點，考慮用人單位的需求以及學生職業發展的需要，重視課程的實用性和可操作性，以及加強技能的訓練，技能理論雙管齊下，同時還應加強職業道德教育和學習態度與方法的培訓。此外，為加強學生的教育實踐能力，在教法類專業課程的設置與教育實施上要有所創新，僅通過對教材的學習學生很難掌握其具體的教育方法，只有通過教育實踐才能真正掌握。所以，在教育形式上要盡可能考慮為學生創造觀摩學習和實施教育活動的機會，使學生就不再為了應付考試而進行機械的死記硬背，而是在實踐中真正理解不同領域的教育原則和方法，同時學會了如何運用，形成了最初的職業能力。

（三）組織豐富的學生活動

各種社團活動和比賽使大學生活變得豐富多彩，可以借助這些活動幫助學生更好掌握和運用所學技能，組織豐富的學生活動可以一舉數得，比如通過組織各種技能大賽、舞蹈協會、書法協會等形式的活動，既能夠鞏固學生的專業技能，又鍛煉了他們的膽識，還能培養其專業認同感，為將來形成積極的工作態度和良好的職業能力打下基礎。

（四）重視學生的見習實習

高職高專學前教育專業應重視學生的見習實習活動，做到教與學的有機統一，把學習知識與培養實際工作能力融為一體。重視學生的見習實習是為了縮短理論與實踐的距離，在見習實習的過程中他們既是學生又是老師，在這個過程中他們能把所學知識應用于實踐，發現自身的問題以及未來努力的方向，使得職業能力逐步得到提升。見習時間較短，一般一周左右，主要讓學生對幼教職業有更深刻的理解與認識，更好地了解將來自己所從事的工作的性質和意義。實習時間相對較長，一般半年左右，學生在這一階段真正投入到幼教工作中，在工作中學習、成長，形成初步的職業能力，為其以后的職業發展打下基礎。此外，很多院校都有各種不同功能的實訓室或實訓基地，應該很好地建設起來并投入使用，可以幫助學生更好更快地成長。

四、結語

高職高專學前教育專業學生職業能力主要由專業能力、方法能力、社會能力等構成，在教育過程中容易出現的問題主要表現為敬業精神和職業認同感不足、職業能力和專業素養不高、理論與實際聯系不夠等，其原因既有外部因素的影響也有內部因素的作用。高職高專學前教育專業學生職業能力的培養不僅是知識的傳授和技能訓練，還包括職業情感的培養，應以學生積極的職業意識和情感為前提，以具備基本的專業知識和技能為基礎，重視課程的實用性、組織豐富的學生活動，學生職業能力的培養還要以教育見習實習為保障，不僅需要校內專業理論課的學習，還要經過教育實踐活動的檢驗。

（責任編輯：章樊）endprint