聯(lián)覺體驗(yàn)在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的實(shí)踐研究

賓昌菊

摘要：目前小學(xué)音樂欣賞課型中體驗(yàn)性活動的設(shè)計(jì)難與音樂要素進(jìn)行有機(jī)融合的現(xiàn)狀，受到了眾多同行的廣泛關(guān)注。本文針對這一現(xiàn)狀，通過實(shí)例分析，分別從體態(tài)律動、圖形譜、打擊樂、兒歌創(chuàng)編四個方面對聯(lián)覺體驗(yàn)活動設(shè)計(jì)的策略進(jìn)行論述，希望引起各位同行共同探尋“音樂聯(lián)覺”內(nèi)涵的興趣。

關(guān)鍵詞：聯(lián)覺體驗(yàn)；小學(xué)音樂；欣賞教學(xué)；設(shè)計(jì)策略

音樂是聽覺的藝術(shù)。楊燕迪教授曾說過：“音樂是極富形式感的藝術(shù)品種，具有自己獨(dú)特的、甚至是封閉式的語言體系，因而也帶來鑒賞理解的難題”。所以，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)一直是教師們多年來不敢觸碰的領(lǐng)域。近年來，隨著課改的推進(jìn)及信息技術(shù)手段的迅速發(fā)展，老師們的教學(xué)觀念得以轉(zhuǎn)變，從對欣賞教學(xué)的望而生畏到開始重視這一板塊的教學(xué)。特別是2011年的修訂版音樂課標(biāo)中一再強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，促使老師們在欣賞教學(xué)中開始主動嘗試教學(xué)方式的變革，實(shí)現(xiàn)了從“材料講解式”到“活動體驗(yàn)式”的重大轉(zhuǎn)變，開始了“音樂聯(lián)覺”體驗(yàn)的實(shí)踐探索，？從聽覺刺激到引起其他感官活動的綜合審美效應(yīng)。

但縱觀音樂欣賞課中的體驗(yàn)活動，多數(shù)僅停留在“學(xué)生模仿教師動作”，“為動而動”、“隨樂而動”的層面，老師們最大的困惑仍然是怎樣在活動設(shè)計(jì)中關(guān)注音樂要素，凸顯音樂本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)音樂聯(lián)覺的有機(jī)統(tǒng)一。最近幾年，在帶領(lǐng)工作室學(xué)員進(jìn)行欣賞教學(xué)體驗(yàn)性活動設(shè)計(jì)的實(shí)踐過程中，筆者在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行了一些探究，希望能給大家?guī)硪恍﹩⒌吓c思路。

一、在體態(tài)律動體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)聽覺與運(yùn)動覺的有機(jī)整合

體態(tài)律動是教師們在欣賞教學(xué)中常用的一種體驗(yàn)活動，也是符合小學(xué)生心理體驗(yàn)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)的一項(xiàng)有效活動。在設(shè)計(jì)體態(tài)律動的過程中，一定要多考慮動作與音樂的關(guān)聯(lián)，巧妙地進(jìn)行音樂要素的體驗(yàn)，從而達(dá)到聽覺與運(yùn)動覺的有機(jī)結(jié)合。

案例1：《跳圓舞曲的小貓》第一樂段：（圖1）

音樂主題在樂曲第一部分出現(xiàn)了兩次，第一次速度較慢，情緒優(yōu)美抒情；第二次速度稍快，情緒熱情奔放。

活動設(shè)計(jì)的策略：

創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)三拍子的圓舞曲韻律特征。

用優(yōu)美輕盈的舞步表現(xiàn)A1，用熱情奔放的舞步表現(xiàn)A2。

結(jié)合旋律的走向、樂句、情緒進(jìn)行動作設(shè)計(jì)。

案例2：《北京喜訊傳邊寨》主題二（圖2）。

情緒：輕快、活潑，速度：較快，演奏特征：一弱一強(qiáng)，一低一高

活動設(shè)計(jì)策略：

基本動作選擇——苗族舞的擺手動作，體現(xiàn)手玲的聲響。

一、三樂句在胯旁擺手，二、四樂句在上方擺手，體驗(yàn)音高的變化。

一、三樂句由教師動作，二、四樂句由學(xué)生接龍，體驗(yàn)“一領(lǐng)眾和”的藝術(shù)表現(xiàn)形式，感知力度強(qiáng)弱的變化。

二、圖形譜參與體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)視聽的有機(jī)轉(zhuǎn)換

圖形譜的使用豐富了學(xué)生的音樂體驗(yàn)，在生隨樂點(diǎn)、畫圖形、線條、符號、色塊的過程中將音樂特征形象化、直觀化，同時在視、聽聯(lián)覺中引起學(xué)生對音樂形象的想象，真正到達(dá)理解音樂的目的。

案例1：《鐵匠波爾卡》（圖3）

活動設(shè)計(jì)策略：

選擇恰當(dāng)?shù)膱D形、線條來表現(xiàn)音樂的獨(dú)有音響特征。第一樂段用點(diǎn)和圈來表現(xiàn)鐵匠打鐵的固定節(jié)奏與清脆的聲音，同時也用于區(qū)別演奏樂器的變化和呈現(xiàn)的不同音色，盡量做到與樂句、樂段相結(jié)合來設(shè)計(jì)圖形譜。

第二樂段采用的線條與第一樂段形成對比，表現(xiàn)鐵匠打鐵工作時的愉悅心情，逼真地體驗(yàn)音樂的情感。

形象地展示樂曲的A+B+A復(fù)三段式結(jié)構(gòu)，化繁為簡，化難為易。

案例2：《跳圓舞曲的小貓》尾聲，（圖4）

活動設(shè)計(jì)策略：

用上行螺旋式的線條表現(xiàn)正在投入跳著圓舞曲的小貓聽到“汪汪”的狗叫聲時迅速逃離的路線，與音樂的快速上行特征相吻和，形象有趣，也豐富了孩子們緊張、擔(dān)心的情緒體驗(yàn)。

把情景戲劇化。用一個點(diǎn)表現(xiàn)小貓藏起來的有趣情境，充滿喜劇色彩，適合二年級學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)，有效地調(diào)動了學(xué)生的參與積極性。

三、打擊樂器參與中實(shí)現(xiàn)視、聽、做的一體化體驗(yàn)

四、兒歌與歌唱參與讓學(xué)生在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)意象的有機(jī)整合

在純樂曲的欣賞中，適當(dāng)?shù)赝ㄟ^創(chuàng)編歌詞與歌唱去體驗(yàn)音樂主題旋律，可以很好地幫助學(xué)生理解音樂形象，引起學(xué)生豐富的音樂聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)欣賞教學(xué)中意象的有機(jī)聯(lián)合。

案例一：《獅王進(jìn)行曲》 創(chuàng)編歌詞演唱主題旋律

我是森林之王獅子，我的叫聲吼吼吼，

小動物由我來保護(hù)，我們都是好朋友。

案例二：《跳圓舞曲的小貓》第二樂段 抓關(guān)鍵動詞表現(xiàn)小貓頑皮的形象

活動設(shè)計(jì)策略：

歌詞創(chuàng)編與樂曲內(nèi)容要緊密結(jié)合。

歌詞演唱的音色選擇要符合樂曲的整體情緒。

歌詞與音樂節(jié)奏的配合要恰當(dāng)。

在小學(xué)的音樂欣賞教學(xué)中只有不斷地刺激學(xué)生的音樂聯(lián)覺體驗(yàn)，讓學(xué)生不斷地去感知音樂是因音色的變化而美，或柔和、或明亮、或黯淡、或醇厚；是因節(jié)奏的變化與統(tǒng)一而美，或緊湊、或舒展、或疏密相間、或自由變化；是因力度、速度的變化而美，或緊張、或優(yōu)美、或憂傷、或溫暖；是因聲音的立體豐富而大美。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)會真正的聆聽音樂、享受音樂。總結(jié)本文，目的是為教師們的教學(xué)實(shí)踐提供一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)踐操作中需要注意的問題，為大家共同提高學(xué)生的音樂審美能力而努力。endprint