政治課堂情感態(tài)度價值觀的無形滲透

馮躍

摘要：關注情感態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)，是近年來師生一起努力的方向，但由于受應試教育的影響，其教育效果與新課程標準還存在著距離。本文立足于學生的全面發(fā)展，結合個人的教學實踐，對思想政治課情感、態(tài)度與價值觀教育的有效性作了探索性研究。希望通過對情感、態(tài)度與價值觀教育的實踐與理論的深入探討，進行有效教學，實現(xiàn)新課程三維目標的有機統(tǒng)一，讓學生在獲得知識和技能的同時能夠產(chǎn)生愉悅的情緒情感，能夠養(yǎng)成積極主動的學習態(tài)度以及能夠形成正確的價值觀。

關鍵詞：情感態(tài)度價值觀；滲透；生活細節(jié)

在“三維”教學目標中，情感態(tài)度價值觀目標既是教學的出發(fā)點，也是教學的根本目的，更是高中思想政治課程的基本要求。然而，在現(xiàn)有的高考體制下，我們普遍關注知識的傳授和能力的培養(yǎng)，導致思想政治課的德育功能日趨弱化，嚴重影響了學生的全面發(fā)展。如何才能在教學過程中更好的實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀？我國著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”，他說“教育的根本意義是生活的變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。因此，可以說生活即教育”這一著名言論深刻的影響著我，挖掘生活，觀察學生生活點滴，尋找課堂的結合點，讓課堂生活化，潛移默化中給學生以影響，打造高效課堂。高效課堂不是形式多樣，學生在一片熱鬧中毫無收獲，而是心靈觸動中得到了知識和情感[1]。

一、教學內容體現(xiàn)生活點滴

在教學內容的選擇中挖掘情感態(tài)度價值觀的滲透契機，為高效課堂提供溫馨的教學情境，在情境教學中感悟提升。教材雖然是已經(jīng)編寫好的，但是教學內容的選擇卻可以精心的安排。過多空洞乏味的理論讓學生興趣全無，所以老師應該善于發(fā)現(xiàn)生活中亮點適時點撥，進行情感滲透。教學內容的選擇可以從社會，學校，家庭的角度進行挑選，比如社會中經(jīng)濟，政治的熱點事件，學校中學習的困惑，同學的相處，家庭中父母的關系，和諧氛圍的營造，這些看似與課本無關的內容卻可以巧妙的融合，激發(fā)學生情感。筆者在講授政治生活《以人為本 執(zhí)政為民》的公開課中，設計了一個環(huán)節(jié)“平凡黨員在身邊”， 我首先提出其實我們的身邊也有優(yōu)秀負責的黨員，讓我們來猜猜她是誰？之后通過課件一條一條的展示條件：她是一名老黨員；她每天都在想如何調動學習興趣；判作業(yè)時她感慨最多；她每天都在搶時間；有時一道題就是40分鐘。學生在這個過程中慢慢猜到了這是數(shù)學老師[2]。我給了大約3分鐘時間讓大家談談學習中與數(shù)學老師的點滴瞬間，而超乎預想，大家想說的話很多有的同學甚至流下感動的淚水。我適時進行情感的提升：數(shù)學老師有豐富的教學經(jīng)驗，但是每天仍在積極的備課和判作業(yè)。有時上完課回來就在量血壓，身體非常的不舒服。但是不管什么時候，只要大家提出問題，她都耐心的解答。去年她的媽媽病重，她沒有耽誤一節(jié)課。這就是一名平凡的黨員，在平凡的崗位上做的不平凡的付出。我也是一名黨員，她就是我的榜樣，也許我一輩子都沒有機會做轟轟烈烈的大事情，但是我能夠做好我自己的工作，認真的對待大家就是我對黨員最好的詮釋。學生眼中有肯定，有贊賞，有感動。師生情感的溝通，詮釋了黨員的意義，升華了對黨的認可。其實教學內容的挖掘，真的不必都是時政熱點，我們的選材并不是一味的追求國家的大政方針，方針政策是指引，我們更需要在學生身邊的故事中尋求交集，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，取得優(yōu)異的成績并獲取最真實的感受！

二、模塊教學各具特色

教師是課堂的導演，在不同模塊的教學中設置具有各具特色的教學環(huán)節(jié)，也會使不同的模塊煥發(fā)不同的光彩。筆者在講授《文化生活》時，第三單元中華文化和民族精神的復習課中，突破重難點歸納知識體系后，學生得到了知識性的收獲，在課堂結尾，我跟大家分享：在平時的復習中，要善于從練習中總結重難點與易混易錯點，總結做題的方法，要學會主動整理知識間的體系，同時面對難題不逃避。作為老師看重的不是成績本身，而是看重你是否在克服一個個學習困難中所具有的——堅韌不拔，動腦思考，勤奮，知難而進的種種千金不換的精神！這種精神難道不是民族精神在你身上的體現(xiàn)嗎，不正是你繼承民族精神的表現(xiàn)嗎，希望大家在學習中感受到民族精神的強大力量！學生頻頻點頭，師生之間產(chǎn)生了共鳴，把空洞的說教變成學生身邊的事情，真實的感受，讓學生體會到中華文化的源遠流長，博大精深，感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。在整個文化生活模塊，我們都可以利用我們的優(yōu)秀文化實施感染學生，讓學生浸潤在優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)中。三、適應改革發(fā)展體現(xiàn)政治課堂價值

目前，高考改革的變化帶動了課堂的變動，在學生的選擇中，政治課堂應該呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)，用什么魅力去吸引學生？筆者認為，最大價值發(fā)揮政治課堂情感態(tài)度價值觀的引領，不僅讓學生在選課中受益，更是人生的受益！生涯教育日漸成為高中教育的趨勢，而生涯教育中包括了很重要的一項，就是價值觀探索！我們要嘗試把政治教學與生涯教育相結合，比如生涯教育中，讓學生能夠認識自己，完善自己，悅納自己！在政治的哲學課堂中，哲學的矛盾理論，辯證的認識自己，用矛盾主要方面的理論悅納自己！哲學理論事物發(fā)展的前進性與曲折性的關系，讓學生意識到夢想的實現(xiàn)是一個波浪式前進的過程，夢想與現(xiàn)實是需要不斷的付出，并克服過

程中的各種問題[3- 5]！

高效課堂的打造不僅僅是課堂的形式新穎，更重要是在環(huán)環(huán)相扣的情景中感悟提升，要想讓政治課堂綻放光彩，還需要更多的智慧，注重多種方面，但是有一點不可否認，那就是缺乏情感態(tài)度價值觀的課堂是沒有生命力的課堂，不會是一節(jié)高效的課堂。老師要在研究課本，發(fā)現(xiàn)社會的基礎上與學生進行深度的交流，是思想的碰撞，精神的共鳴。心靈的觸碰得到的不僅是成績，更是全面發(fā)展的適用于未來社會的人。

參考文獻

[1] 張婷婷.改變高中政治教師課堂行為 實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標[J].基礎教育研究，2015，（09）：63-65.

[2] 楊惠珍.政治教師滲透情感態(tài)度價值觀教育的點滴體會[J].考試：教研版，2012，（02X）：117-117.

[3] 沈美香.高中政治教學滲透情感、態(tài)度、價值觀初探[J].教育教學論壇，2014，（07）：186-187.

[4] 孫曉明.科學滲透情感態(tài)度與價值觀目標[J].化學教育，2012，33（8）：15-16.

[5] 趙娣.“情感、態(tài)度價值觀”目標在政治課堂的實施[J].文教資料，2011，（30）：162-163.endprint