試析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

袁志強(qiáng)

摘要：近些年來，隨著國家各行各業(yè)的快速發(fā)展，教育行業(yè)中也興起了許多的教學(xué)模式，而在這其中影響比較重大的便是小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。小組合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)課堂上比較利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，它可以讓教師的教學(xué)更容易進(jìn)行，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0119-01

小組合作學(xué)習(xí)模式最早在20世紀(jì)70年代末被提及，而初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程，也是培養(yǎng)他們擁有理想化的創(chuàng)新及實(shí)用技能的重要階段，它更是可以奠定初中生正常升入更高學(xué)府進(jìn)行深造的重要階段。而這種小組合作的學(xué)習(xí)模式一旦被應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)質(zhì)量都有很大程度的提高。

1.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種以一定人數(shù)的學(xué)生構(gòu)成的小組在以教育為目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)樽罱K評定準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)模式。它主要是利用教學(xué)內(nèi)容的辯論性和學(xué)生在求學(xué)上的互動(dòng)兩個(gè)特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)更高的興趣，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教師教學(xué)的質(zhì)量，如此便能達(dá)到教師和學(xué)生雙贏的局面。

相較于傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的灌輸式學(xué)習(xí)模式，小組合作學(xué)習(xí)模式不論是在形式上還是教學(xué)方式上都有一定程度的改變，在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生不再是規(guī)整的排排坐而是圍成圈來坐，教師在教學(xué)中也會(huì)通過不吝嗇對小組成員進(jìn)行褒獎(jiǎng)的方式來建立小組學(xué)習(xí)成員之間的關(guān)系，讓成員之間互相依存，互相信任。

在這種情勢下初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂便很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以讓課堂的氛圍更加活躍，同時(shí)，還可以極其便利的增強(qiáng)小組成員之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓成員懂得一榮俱榮一損俱損的道理。不僅如此，小組合作學(xué)習(xí)模式中最不可缺少的便是成員之間的相互交流，這樣也能通過初中數(shù)學(xué)教學(xué)來提高學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生更好的去探究問題從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主探索的能力和勇于實(shí)踐動(dòng)手的能力。

2.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式

對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化專業(yè)教師而言，小組合作學(xué)習(xí)模式中教師要將關(guān)于學(xué)生的一切實(shí)際情況考慮入內(nèi)，要懂得利用且合理安排好學(xué)生在初中階段所顯露的個(gè)性化差異，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的要求。以下是小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些應(yīng)用方式。

2.1 科學(xué)合理的進(jìn)行小組人員分配。小組合作學(xué)習(xí)模式中所有的學(xué)習(xí)過程亦或是教學(xué)過程都是以小組為單位進(jìn)行的，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中若要利用小組合作學(xué)習(xí)模式第一步需要做的便是將班級進(jìn)行科學(xué)合理的小組分配。組別分配時(shí)教師要充分考慮每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，對于數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力以及交際能力等多方面的因素，爭取做到每個(gè)小組成員中既有數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的也有數(shù)學(xué)差等生，既有善于交際的也有性格靦腆內(nèi)向的，而且分配人員時(shí)也需要注意小組成員應(yīng)當(dāng)在5-7個(gè)左右，人數(shù)不宜過多，以免為人員管理造成難題。只有綜合各方面的因素進(jìn)行合理搭配組員的方式才能讓組員之間更好的合作學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率逐步的提升。

2.2 數(shù)學(xué)教師進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)。不論是哪種教學(xué)過程，應(yīng)用何種教學(xué)手段，教學(xué)中都不能缺少學(xué)生和教師。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生雖然占據(jù)著主體地位，但是教師在其中所扮演的角色也依然很重要。初中數(shù)學(xué)教學(xué)若想要小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮其最大的價(jià)值就離不開數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)。在此過程中，數(shù)學(xué)教師需要鼓勵(lì)小組成員中成績較差的學(xué)生來發(fā)言，以此來增強(qiáng)他們的自信心，也讓他們能夠更快更好的融入到課堂小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中，而需要做好這一步教師便要合理有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最適合他們的學(xué)習(xí)方式。再者，在課堂討論過程中，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)要及時(shí)給予成員鼓勵(lì)，在成員討論陷入瓶頸時(shí)及時(shí)引導(dǎo)他們客服困難，這樣也能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率，也讓教師的教學(xué)更有效果。

2.3 將小組合作學(xué)習(xí)模式與實(shí)際生活相聯(lián)系。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，它在人們的實(shí)際生活中都可以得到非常靈活的應(yīng)用，不論是在日常購物中還是正常工作過程中都有著其他學(xué)科不具備的價(jià)值。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)情境，讓小組成員能夠?qū)⑸顚?shí)際與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，如此才能讓小組合作學(xué)習(xí)模式更好的進(jìn)行。例如，在基礎(chǔ)三角函數(shù)的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在通過剛才三角函數(shù)理論知識(shí)的講解后利用自身所學(xué)知識(shí)和已有知識(shí)以小組為單位來測量教室的高度，在這種具備實(shí)物且有自由發(fā)揮空間的情況下，讓學(xué)生將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)相聯(lián)系，從而鞏固自身所學(xué)的知識(shí)，也能提高教師的教師質(zhì)量，最重要的是，在這個(gè)過程中，可以讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力也得到很大程度的提高。

2.4 在課前、課中、課后三個(gè)階段實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中可以通過三個(gè)階段來進(jìn)行。首先是課前階段的小組合作學(xué)習(xí)。它主要指的是根據(jù)課程要求來讓學(xué)生在上課前完成對課堂需要學(xué)習(xí)的知識(shí)的初步了解任務(wù)，在此過程中利用的學(xué)習(xí)方式便是小組分工合作學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要先要求學(xué)生以小組為單位利用課余時(shí)間自我安排時(shí)間來進(jìn)行課堂知識(shí)預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生通過小組討論的方式來加深對于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

其次，在課堂教學(xué)階段來進(jìn)行。不論是哪種形式的初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)都離不開學(xué)生的合作，教師在課堂上能夠教授給學(xué)生的只是固定的理論數(shù)學(xué)知識(shí)，而學(xué)生要想理解的更透徹、學(xué)的更多就需要學(xué)生自己與其他同學(xué)組成小組來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相之間討論切磋。

最后一個(gè)階段便是課后的合作學(xué)習(xí)階段。數(shù)學(xué)是一門需要及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)的科目，要想將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)透徹，日后為自己所用便需要學(xué)生在課堂結(jié)束之后的時(shí)間內(nèi)通過自身的努力去進(jìn)行課后總結(jié)與練習(xí)。然而每個(gè)學(xué)生自身的個(gè)體差異性決定了他們對于數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟，所獲得的感悟與經(jīng)驗(yàn)都是不同的，因此，學(xué)生可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課后時(shí)間內(nèi)與同學(xué)之間組成小組，大家互相交流合作，分享自己對于數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟，取長補(bǔ)短做到共同進(jìn)步。

2.5 合理安排小組成員的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段時(shí)已經(jīng)能夠充分的表露出自我學(xué)習(xí)的差異性了，因此，教師在利用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)便需要充分考慮到這一點(diǎn)。當(dāng)教師在安排小組成員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)本小組成員的學(xué)習(xí)接受能力和已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)理論知識(shí)功底這兩個(gè)方面來選擇適合本小組成員的數(shù)學(xué)內(nèi)容。這樣，小組成員在合作學(xué)習(xí)過程中便可以互相幫助，秉承著循序漸進(jìn)的原則從簡單的數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)過渡到較難的數(shù)學(xué)知識(shí)，如此才能將小組成員中每個(gè)人的價(jià)值都發(fā)揮出來，這樣也更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)模式所面臨的問題

盡管小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以發(fā)揮極大的價(jià)值，對初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有著重要的意義，然而小組合作學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用過程中收到的效果卻并不佳，以下便是小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用過程中存在的一些問題。

第一，小組合作學(xué)習(xí)模式流于形式化。大部分初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂都有應(yīng)用這種教學(xué)模式，然而教師也僅限于為學(xué)生分配學(xué)習(xí)小組，教學(xué)時(shí)依舊是整體教授理論知識(shí)后學(xué)生分別進(jìn)行練習(xí)以及進(jìn)行錯(cuò)題糾正，并沒有讓學(xué)生之間進(jìn)行疑難問題的交流合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)小組只具備名義而并未得到使用，從而讓學(xué)習(xí)模式太過形式化而缺少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

第二，教師為小組成員設(shè)置的問題不夠妥當(dāng)。教師在設(shè)置小組合作討論的問題時(shí)未能遵守小組成員之間的差異性和考慮成員實(shí)際數(shù)學(xué)功底，設(shè)置的問題太過簡單或是太過復(fù)雜，小組成員之間根本做不到有效的合作交流，成績差的跟不上數(shù)學(xué)功底好的思維方式，最終使得小組成員都在獨(dú)立思考，獨(dú)立完成任務(wù)，使得此種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式無異。

第三，學(xué)生參與的積極性不高。小組合作學(xué)習(xí)模式中最重要的一點(diǎn)便是互相交流學(xué)習(xí)，但是實(shí)際數(shù)學(xué)課堂上，由于初中生年紀(jì)偏小，在家大多以自我為中心，互相之間并不愿意以對方為中心進(jìn)行討論，最終使得他們互相之間不交流，不愿意參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，也就讓小組合作學(xué)習(xí)模式得不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

4.結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式不僅需要教師和學(xué)生的高度配合，還需要科學(xué)合理有效的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，如此才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果得到提高。

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