如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力芻議

候敏

摘要：新課標中明確提出，要加強對小學生自主學習能力的培養(yǎng)，這也是小學數(shù)學課堂教學中的重點。自主學習能力是學生進行終身學習的基礎，學生可以利用信息技術手段，利用科學的學習方法進行自主學習，也可以通過小組合作進行自主學習，從中獲取新知，提高技能，形成能力，進而利用所學知識服務生活，達到學以致用的目的，收到預期的教學效果。

關鍵詞：小學數(shù)學；自主學習能力；新課標

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0149-01

所謂"自主學習"，是指學生在學習過程中能夠自主地完成一些教師沒有安排的學習任務，如自覺預習功課、課后重新溫故知識等。通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠促進學生學習能力的提高，同時也為學生日后的學習奠定基礎，讓學生受益終身。新課程改革強調"學生是學習的主體"，在教學中要關注學生的主體發(fā)展，要培養(yǎng)學生的自主學習能力。本文就小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力提出對策建議，以促進有效教學。

1.激發(fā)小學生自主學習的興趣

興趣是學習的老師，學生有了興趣才能真正潛下心去學習。尤其是對于小學生來說，他們由于年紀小，思維比較擴散，雖然對很多新鮮事物都會產生興趣，但是也往往容易思維分散，精神不集中。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式都是由老師一對一地將數(shù)學知識傳授給學生，學生只是被動的聽、記、做，這種枯燥的機械式傳統(tǒng)教學毫無樂趣可言。這種教學模式不僅不利于小學生數(shù)學學習積極性的提高，而且也使很多學生從小就產生了數(shù)學學習很枯燥的想法，不愛動腦筋的習慣[1]。因此，教師要加以引導，改變過去的教學模式，激發(fā)小學生數(shù)學學習的樂趣。那么，怎樣才能激發(fā)小學生數(shù)學學習的樂趣呢？數(shù)學教學中，我們要多為學生留一些時間，增加他們參與教學的機會。

2.鼓勵學生提出與發(fā)現(xiàn)問題

在學生對數(shù)學產生濃厚的學習興趣以后，接下來老師要做的就是培養(yǎng)學生提出和發(fā)現(xiàn)問題的能力。在這一階段，我們要鼓勵學生從不同角度想問題，積極、熱情地引導學生，尊重學生提出的每個問題。即使錯了，也不要嘲笑和指責學生，這樣才不會打擊學生提問的積極性，才能強化他們的問題意識。例如，講解銳角三角形、鈍角三角形和正三角形的計算方式時，教師可以讓學生先仔細觀察三個三角形，然后鼓勵學生向老師提問題，引導他們發(fā)現(xiàn)這三個三角形有哪些區(qū)別。引導和鼓勵學生提出和發(fā)現(xiàn)問題，教師就要根據(jù)小學生好奇心重的心理特點，有意地創(chuàng)造問題，引起學生的疑惑，激發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)問題和提出問題[2]。

3.創(chuàng)建自主學習平臺

通過老師為學生搭建自主學習交流平臺，充分調動學生自主學習能力，激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生動手操作，保證學生有充分的時間進行有效地參與，培養(yǎng)學生善于參與的能力，讓學生感受"跳一跳就能摘到果子"的成功體驗，這樣才能使學生的自主學習落到實處，提高自主學習能力。例如在教《長方形、正方形和平行四邊形》時，讓同學們自己動手對長方形正方形進行折一折、量一量、比一比、剪一剪看長方形、正方形的邊和角有什么特點。同學們經過自己動手，歸納總結，完成了教學內容，親自體驗到了自主學習帶來的成功喜悅，增強了自信心和學習動力。

4.培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣化能力

笛卡兒說過"最有價值的知識是關于方法的知識"。因此學生掌握解決問題的方法策略比掌握知識更重要。教師在教學中要善于挖掘教材中的因素，結合具體問題的解決使學生獲得解決問題得到方法策略。老師要多鼓勵學生能用不同方法去解決數(shù)學問題，鼓勵解決問題策略的多樣化，就要讓學生成為學習的主人，把思考的時間和空間留給學生。教師工作貴在啟發(fā)，重在信任，讓學生有表現(xiàn)自己才干的機會。學生學習數(shù)學不應是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結論，而應當是一個學生親自參與的充滿豐富思維活動的實踐和創(chuàng)新過程。

5.發(fā)揮信息技術手段的輔助作用

小學數(shù)學中很多知識點對初學數(shù)學的小學生來說是很難的。如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學設備、教學方法，很難達成三維教學目標。要突破這一教學難點，教師可以利用信息技術手段，尤其是交互式電子白板的輔助，可以輕松突破教學難點。通過多媒體的動畫展示，網絡資源的有機整合，有效刺激學生自主學習的主動性，提高教學實效性[3]。比如，在進行"圓柱的體積"的教學中，教師利用交互式電子版展示圓柱體體積的推導過程的動畫視頻，學生在形象生動的動畫展示中，理解了圓柱體的體積類似于長方體的體積，即：圓柱體的體積=底面積×高。學生在理解這個公式的推導過程的同時，掌握了科學的數(shù)學學習方法——對比法。這樣教學，對學生是一種學習方法的啟迪，有利于學生在今后的自主學習中，采用科學的學習方法，收到事半功倍的學習效果，綜合提高學生的自主學習技能。

總之，在小學數(shù)學教學過程中秉承"以學生為本"的教育理念，在教學過程中不斷引導學生自覺、自主、主動地去發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，積極為學生搭建自主學習的平臺，才能充分地培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進小學數(shù)學教學質量的提高，保障新課程改革的順利實施。

參考文獻：

[1] 田龍粉.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].新課程o上旬，2016（9）.

[2] 李勇，周金武，巖依彎，等.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].科學導報，2016（7）.

[3] 蔣佳邑.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].西部素質教育，2015（1）：62-62.endprint