黃千盟
摘要:學困生是一個永遠不能忽視的問題,學困生的多少決定了素質教育的成敗。筆者開展南寧市級科研課題《本校學困生學習數學障礙及對策的研究》,作為課題組主要研究者,本文力求以人教版小學一年級數學《認識圖形(二)》為例闡述在教學中力求通過找準學生起點,激發學困生的潛能;在動手操作及觀察中培養學困生能力;在探索活動中進一步積累認識平面圖形的知識,激發學生探索數學的興趣,初步形成數學思想,從而消除數學障礙,在小學學習起步階段盡可能地減少學困生的總量。
關鍵詞:小學數學;學困生;數學思維;數學思想
中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(2017)07-0237-01
1.存在主要問題
我校是一所典型的農村學校,距離南寧市區60公里,是自治區原定貧困城區中最貧窮落后的鄉鎮。學校學生主要來源是百濟鎮政府周邊的百濟村、平派村、屯茶村、八聯村、屯王村等30多個村坡。由于經濟落后,大多數學生家長長年外出打工維生,學生的監管主要落在祖輩身上,導致家庭教育有所缺失,再加上營養跟不上,學生身體素質、學習能力等普遍較差,特別是數學科,每班學困生占30%左右,學困生隊伍龐大。極大地影響了素質教育質量的整體提高。
本文所指的學困生為學習數學困難且智力正常的學生,但由于行為、生理、心理、環境和教育等原因,在日常的學習中,很難或基本無法完成學習任務的學生。他們對數學這一學科有莫名的恐懼心理和畏難情緒,陷入了數學學習的惡性循環。……