找準學生起點 培養數學能力 形成數學思想

黃千盟

摘要：學困生是一個永遠不能忽視的問題，學困生的多少決定了素質教育的成敗。筆者開展南寧市級科研課題《本校學困生學習數學障礙及對策的研究》，作為課題組主要研究者，本文力求以人教版小學一年級數學《認識圖形（二）》為例闡述在教學中力求通過找準學生起點，激發學困生的潛能；在動手操作及觀察中培養學困生能力；在探索活動中進一步積累認識平面圖形的知識，激發學生探索數學的興趣，初步形成數學思想，從而消除數學障礙，在小學學習起步階段盡可能地減少學困生的總量。

關鍵詞：小學數學；學困生；數學思維；數學思想

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0237-01

1.存在主要問題

我校是一所典型的農村學校，距離南寧市區60公里，是自治區原定貧困城區中最貧窮落后的鄉鎮。學校學生主要來源是百濟鎮政府周邊的百濟村、平派村、屯茶村、八聯村、屯王村等30多個村坡。由于經濟落后，大多數學生家長長年外出打工維生，學生的監管主要落在祖輩身上，導致家庭教育有所缺失，再加上營養跟不上，學生身體素質、學習能力等普遍較差，特別是數學科，每班學困生占30%左右，學困生隊伍龐大。極大地影響了素質教育質量的整體提高。

本文所指的學困生為學習數學困難且智力正常的學生，但由于行為、生理、心理、環境和教育等原因，在日常的學習中，很難或基本無法完成學習任務的學生。他們對數學這一學科有莫名的恐懼心理和畏難情緒，陷入了數學學習的惡性循環。……