淺談信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)的有效結(jié)合

祁延娥

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，時代的不斷更新，信息技術(shù)漸漸的引入到了課堂教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用在課堂教學(xué)中了，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的完美結(jié)合，將抽象難懂的高中數(shù)學(xué)知識以直觀、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及為教師提供了有力的教學(xué)工具。教師充分的運用起現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，將信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；高中數(shù)學(xué)

一、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機(jī)和興趣。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

二、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過程，繼而對其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用Power point制作動態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時不致出錯，同時學(xué)生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

三、跨學(xué)科合作，成立課題組

由于學(xué)校條件的限制，我們不可能每節(jié)課都利用多媒體。例如我校只有兩個計算機(jī)教室，并且高一信息技術(shù)課的日常教學(xué)課程安排得很滿，計算機(jī)教室根本沒有空閑的時間供學(xué)生在數(shù)學(xué)課上來使用。在這樣的情況下，學(xué)生對信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗機(jī)會是十分渺茫的。另外由于信息技術(shù)課有自己的教學(xué)任務(wù)，數(shù)學(xué)課堂上所需要的信息技術(shù)的相關(guān)知識在信息技術(shù)課可能不會學(xué)到。為了解決這個難題，在我校教務(wù)處和教科室的牽頭組織下，高一數(shù)學(xué)備課組和高一信息技術(shù)備課組聯(lián)合組成“信息技術(shù)和數(shù)學(xué)整合”課題組，對信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合進(jìn)行課題研究。課題組的成立不僅方便了跨學(xué)科教師的合作教學(xué)，還為學(xué)生借助信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了有利的條件。信息技術(shù)老師也能在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必需的信息技術(shù)知識（如Internet的相關(guān)知識、Microsoft excel軟件以及幾何畫板軟件等）進(jìn)行及時的補充。

四、利用教師辦公室電腦，開展個性化教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)的差異是客觀存在的。由于個體能力、學(xué)習(xí)水平和適應(yīng)程度等不同，少數(shù)學(xué)生在課堂上可能沒有很好領(lǐng)會知識的形成過程，對計算機(jī)演示的觀察也許不是很清楚，對計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法還沒有很好地掌握。也有一些學(xué)生可能對計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，想進(jìn)一步探索其中的奧妙。讓這些學(xué)生在課余閑暇時利用教師辦公室電腦，在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，及時地完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓他們體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，享受動手帶來的成功喜悅，促進(jìn)其個性的培養(yǎng)。實踐表明，信息技術(shù)對變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有很大的作用和很好的效果。具體體現(xiàn)在可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教師和教材的約束；可以改變教師和學(xué)生在課堂中原有的角色；能夠使教師在課堂上為學(xué)生提供更多有用的學(xué)習(xí)素材；可以創(chuàng)設(shè)更豐富的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動；可以促使學(xué)生有耐心地解決更為復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。硬件條件薄弱的學(xué)校，在實施信息技術(shù)和數(shù)學(xué)的整合過程中，困難是非常大的，但我們并沒有就此放棄，而是千方百計創(chuàng)設(shè)條件，積極主動地進(jìn)行相關(guān)探索和實踐。我們可喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比以前更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也有了很大的進(jìn)步和提高。在今后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)對信息技術(shù)和數(shù)學(xué)的整合開展研究和實踐探索。

信息技術(shù)對變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式有著促進(jìn)作用，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂完美的結(jié)合，能夠很好的提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，不再受教材和教師的約束，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動，所以充分地將信息技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中十分重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曉東.信息技術(shù)與課程整合的方法與實踐[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2003第1，2合刊.