基于化學學科核心素養的生活化問題的教學思考

唐灝

【摘要】在素質教育的影響下，初中化學學科教學中對教學方式、理念等依賴性強，需要對該學科核心素養給予更多關注，促使化學知識能夠應用于生活問題處理中。因此，本文就基于化學學科核心素養的生活化問題教學展開論述，以便為初中化學整體教育教學水平提升提供參考信息。

【關鍵詞】初中化學；核心素養；生活化問題；教學方式

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0137-01

注重基于初中化學學科核心素養的生活化問題的教學分析，有利于優化該學科教學方式，豐富課堂教學內容，激發學生更多的學習興趣。因此，需要在了解初中化學學科特點的基礎上，明確其核心素養，重視該學科教學中的生活化問題處理，全面提高初中化學整體教學質量，實現化學知識與日常生活的相互融合。

一、轉變傳統的教學觀念，重視化學學科生活化問題教學

初中化學教學活動開展及教學計劃制定、實施的過程中，為了提高學生們的學習能力，確保他們能夠在化學學習中具備良好的科學素養，教師應轉變傳統的教學觀念，重視化學學科生活化問題教學。具體表現在：（1）在化學教學過程中，教師應根據學生們的課堂表現及教學大綱要求，注重教學環節的合理設計，并根據生活現象開展課堂教學工作，引導學生們能夠注重化學知識學習與掌握過程中處理生活問題，并解釋生活現象，確保初中化學課堂教學理念先進性；（2）加強建構主義學習理論知識運用，將化學教學與生活緊密聯系起來，促使學生們能夠將所學的化學知識應用于日常生活中，加深對不同化學知識點的理解；（3）化學課堂教學中，教學應將生活元素融入到各個教學環節中，發揮學生的主觀能動性，促使學生們能夠在良好的教學模式及環境中汲取更多的化學知識。比如，在講解《酸和堿》這部分內容時，教師可引導學生通過對生活中常見的醋，了解醋酸的特性，并通過對蘇打（碳酸鈉）特性的深入分析，加深對二者反應過程的理解，促使學生們能夠更好地掌握醋酸、碳酸鈉方面的化學知識。

二、注重化學課堂教學中生活場景創設，逐漸形成良好的教學模式

基于化學學習核心素養的生活化問題教學工作開展，需要初中教師能夠在長期的教學實踐中形成良好的教學模式，并在課堂教學中注重生活場景創設，引導學生們理解各個化學知識點。具體表現在：（1）在開展化學課堂教學活動之前，教師應開展必要的調查分析工作，了解學生們的興趣愛好及生活中所積累的經驗等，進而制定有效的教學計劃，為課堂教學中生活場景創設提供保障。創設過程中教師應充分考慮學生的實際情況，根據他們熟悉的生活經驗創設出與化學知識密切相關的場景，確保課堂教學計劃的深入推進；（2）針對初中化學較為抽象的知識點，教師應設置與學生生活密切相關的問題，促使學生們能夠運用化學知識對這些問題進行分析與處理，理解不同的化學概念；（3）教師應有意識地將化學學科與生活現象緊密地連接起來，實現化學課堂教學中生活場景再現，提高學生處理生活實踐問題的化學學科綜合能力。比如，初三化學課堂教學中教師講述《金屬和金屬材料》中的“金屬的化學性質”這部分內容時，通過將學生們生活中常見的廚房用具引入到課堂教學中，引導他們了解銅、鐵等金屬的化學性質，并提升對這些金屬實踐應用效果的認知水平。

三、引導學生從生活的角度掌握化學知識，提高教學效率

初中化學教材中所述的內容與日常的生活密切相關，對于學生化學實踐能力培養及提高非常重要。因此，為了達到基于化學學科核心素養的生活化問題教學要求，實現化學教學中生活化問題的有效滲透。這些措施包括：（1）教師應重視生活化問題的化學方式靈活使用，在實踐教學中鼓勵學生從生活的角度對其中蘊含的化學知識要點進行深入挖掘，提高他們化學學習中的自主探究能力，為學生的全面發展打下堅實的基礎；（2）由于學生的日常生活與化學學科之間有著密切的聯系，學生們通過對生活現象的闡述及問題的深入分析，能夠激發化學學習方面的求知欲，進而自覺地通過生活中的細心觀察及思考，理解不同的化學知識點；（3）化學課堂教學中通過對生活化問題教學理念、方式的高效利用，并配合使用多媒體教學方式，學生化學學科學習效率，并得出客觀的評價結果。比如，在講解《化學與生活》這部分教師時，教師可引導學生們通過對日常生活中所見的牛奶、豆漿、蔬菜等食物的深入思考，利用多媒體教學方式講解有關蛋白質、氨基酸等營養物質知識點，便于學生吸收，并提高教學效率。

四、結束語

綜上所述，這些不同舉措的合理運用，有利于實現初中化學教學過程中的生活化，促使學生們能夠通過化學學科理論知識處理日常的生活問題，并能夠對生活中蘊含的化學知識點進行深入挖掘，實現自身化學能力的科學培養。長此以往，基于化學學科核心素養的生活化問題的教學計劃得以順利實施。

參考文獻

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