巧用一分鐘日記提高高中生的寫作水平

蔣長輝

摘要：隨著高中語文新課程的實施，新的教學理念呼吁語文教師要調整和改進過去的教學方式方法。那么，作文訓練方式之一的周記寫作是否也應該做相應的變化？又應該怎樣去調整呢？本文提出對高中學生進行一分鐘日記寫作訓練來提高寫作水平。一分鐘日記，是就一天里你所見、所聞、所做事情做一分鐘的記錄，有時兼記對這些事情的感受、思考、看法。

關鍵詞：一分鐘日記；周記；作文教學；寫作水平

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，也是語文教學中需要下功夫訓練的一個重要內容。如何提高學生的寫作水平一直是語文教師們關心的問題，拿到任何一個題目都能游刃有余地寫出有吸引力的作文也是每一個學生所向往的事情。那么，到底什么是一分鐘日記，一分鐘日記到底能不能起到提高學生寫作水平的作用呢？

一、一分鐘日記的概念

（一）一分鐘日記的定義

一分鐘日記，簡單說來，就是對一天里的所見、所聞、所做事情做一分鐘的記錄，有時兼記對這些事情的感受、思考和看法。

（二）一分鐘日記的特點

1.時間短。日記時間只需要一分鐘，學生在忙碌的學習生活中只需抽出一分鐘時間來寫日記，具有可操作性。

2.寫法自由靈活。 有話則長，無話則短，無論記敘、議論、說明、描寫還是抒情，隨你任意表達。

（三）一分鐘日記的作用

寫一分鐘日記可以讓學生體會生活中的語文，積累學習方法，整合各學科的知識，提高學生解決生活中實際問題的能力，讓學生學會思考，同時也有利于教師反思教學、改進教學，有的放矢做好教育教學工作。真實地記錄生活，備忘價值就越高；記錄學習到的東西，知識就越來越豐富；記錄明白的道理，自己就不斷進步；長期堅持寫作，自己的寫作水平也就越來越高。

二、調查及分析

此次我通過對常見的作文訓練方式周記的寫作現狀和一分鐘日記的執行可行性進行調查，調查的對象為攀枝花市第十五中學校的高二（八）班和高二（十六）班的全體學生，以及攀枝花市第十五中學校高中語文組部分教師。此次調查，對語文組的教師則采取個別訪談的方式。共約訪了8位語文教師（部分為班主任）。由此總結出了部分高中生的寫作現狀：

（一）教師方面。就我所做調查的學校許多語文教師都要求學生寫周記，并且周記作為作業的一種形式每周固定時間上交由教師批閱，然后再下發到學生手里寫下一周的周記，所以周記就成了學生們每周的固定作業。語文教師讓學生寫周記的初衷，都是希望學生通過寫周記時常練筆起到提高作文水平的作用。然而在實際的操作過程中，又出現了很多問題。

1.教師對周記寫作的態度。

就教師而言，起初對于周記寫作可謂是“寄予厚望”，希望通過學生周記訓練達到提高寫作水平的目的。然而實施過程中，由于沒有收到預期的效果也漸漸地沒有了激情，于是周記成了一塊“雞肋”。

2.教師在周記寫作中的行為實施。

（1）學生們每次交的周記或像流水賬一樣只圖應付差事，或胡編亂造，或無病呻吟，沒有起到理想的效果，所以后來也就沒有再嚴格要求寫周記了。

（2）在周記本體性作用體現不明顯的情況下，教師轉而更加注重周記在師生溝通和班級管理中的作用。

（二）學生方面

1.開放性問題：對于一分鐘日記寫作你最想對教師說的是。對于這個問題，學生的答案總結歸納起來可以分為以下三種：

（1）希望教師對一分鐘日記寫作進行指導。

（2）希望教師認真批閱自己的一分鐘日記，希望跟教師有更多的交流溝通。

（3）明確告訴教師自己不想寫日記，希望可以取消日記寫作。

這三種回答反映出兩個問題，一是喜歡寫日記的學生看重教師對日記寫作的指導，以及對自己日記的重視；二是不喜歡寫日記的學生明確要求取消日記寫作，而如何扭轉這種局面是教師需要面對的一個難題。

（三）調查結果分析

寫作水平的提高短期內效果并不顯著，不像數學、物理等學科只要付出努力，立馬就能見到效果，所以有的學生主觀認為自己寫不好作文，寫周記也于事無補。

所以，被“寄予厚望”的寫作訓練方式周記并沒有達到理想的效果。

三、教學對策：進行一分鐘日記訓練。

（一）一分鐘日記的優點。

一分鐘日記具有寫作時間短、寫法自由靈活、容納面廣的特點。執行一分鐘日記寫作，一方面學生可以自由安排時間進行寫作訓練，因為時間短的特點，能給學生以積極的心理暗示，不會占用他們太多時間，因此可以讓學生長期地堅持下去。

（二）如何進行一分鐘日記訓練

1.培養學生寫一分鐘日記的興趣，激發寫作的欲望。

興趣是最好的老師，當學生對一件事感興趣時才可能去行動并堅持。一分鐘日記由于體裁不拘一格，對字數不作硬性規定，內容隨心所欲，學生更容易產生興趣，更能抒寫真情，追求個性。

2.重視對一分鐘日記寫作的指導。

“讓學生學會學習”是時代對教育的呼喚，未來社會需要學習型人才。剛開始寫一分鐘日記時可能學生會覺得無話可說，不知道日記該寫些什么，也可能不會寫得非常好，這就需要教師進行及時必要的指導，讓學生去抓住生活中的一些事物去寫，在觀察與思考中學會學習的方法，畢竟“授人以魚不如授人以漁”。

3.重視一分鐘日記的批改，鼓勵性的評語尤其重要。

調查發現大多數學生希望自己寫的日記能夠引起教師的重視，并且希望通過日記能夠與教師交流溝通，把自己在生活學習中的感想、感悟說與教師聽，在日記中與教師一對一的交流。

4.一分鐘日記寫作要持之以恒。

付出不一定有收獲，但不付出一定不會有收獲。部分教師在要求學生寫日記一段時間后，發現平時的日記寫作對學生的作文水平提高并無太大作用或作用不明顯時，可能會不再要求學生寫了，或者是不再嚴格要求學生的日記寫作。這種做法是不可取的。

四、總結思考

一分鐘日記寫作是教師為學生提供的提高讀寫能力，表現自我內心，展示個性風采，反映社會人生，增進師生感情，提升思想境界的一個窗口，它也有助于提高學生語文素養，是作文訓練的一種方式。

相信只要教師和學生共同努力，一分鐘日記寫作必定會發揮其應有的作用。

參考文獻：

[1]許碧娥.巧借周記提高習作水平[J].中國科教創新導刊，2011（15），第155頁.

[2]符立公.周記—作文教學的好幫手[J].中教研究，2003（12），第38頁.endprint