淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題的教學(xué)策略

張潔凈

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是貫串整個(gè)小學(xué)階段的常見題型，應(yīng)用題的訓(xùn)練有助于小學(xué)生將知識(shí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，這是非常基本也非常重要的生活技能訓(xùn)練。教師在教學(xué)中要將重點(diǎn)放在激活學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之上，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的公式定理等去思考生活中的數(shù)學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）29-0066-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.038

小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題型是很常見的，對(duì)于很多小學(xué)生來說這是難點(diǎn)，也是教師教學(xué)的重點(diǎn)。應(yīng)用題這種題型首先考查的是學(xué)生的閱讀理解能力，如果學(xué)生認(rèn)字比較少，理解力差，就需要教師在講解時(shí)給學(xué)生解釋清楚，最好是在出題的時(shí)候就用小學(xué)生能夠懂的語(yǔ)言和方式來傳遞題目的信息，隨著年級(jí)升高，學(xué)生的理解力增強(qiáng)，教師可以再對(duì)應(yīng)用題的描述方式加以調(diào)整。應(yīng)用題的訓(xùn)練是逐漸開展的，不能讓學(xué)生一下子蒙了頭，感到應(yīng)用題很難，毫無頭緒，一定要從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生熟悉，只有這樣，學(xué)生才能夠更容易理解，才能有效地將原理實(shí)踐到自己的生活中去。

一、根據(jù)學(xué)生接受程度將應(yīng)用題用靈活的方式呈現(xiàn)出來

小學(xué)生的理解力在六年當(dāng)中變化是非常明顯的，剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生識(shí)字不多，這個(gè)時(shí)候的應(yīng)用題該如何呈現(xiàn)？當(dāng)然是用小學(xué)生能夠理解的方式了。所以，教師要根據(jù)小學(xué)生年齡的不同進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，呈現(xiàn)應(yīng)用題要考慮到他們的思維方式。由于抽象思維發(fā)展還很不足，他們的思維還是以形象思維為主，所以，呈現(xiàn)應(yīng)用題最好采用靈活多樣的形式，例如用圖片、游戲、卡通、表格、文字、對(duì)話等方式來呈現(xiàn)，這些方式符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，直觀形象，圖文并茂，讓學(xué)生感到生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)的注意力也會(huì)有很好的提升。對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，教師在呈現(xiàn)應(yīng)用題的時(shí)候，可以在圖文并茂的同時(shí)增加數(shù)學(xué)語(yǔ)言的比重，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練的重要過程，當(dāng)然，也不能拋開形象直觀的方法，可以運(yùn)用學(xué)生感興趣的圖片、游戲、表格、文字等形式，也可以用一組圖片來呈現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)景，還可以用文字?jǐn)⑹龅刃问郊ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生在多說一說的基礎(chǔ)上感悟出應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，教師還可以設(shè)計(jì)一些多種條件和缺乏條件的應(yīng)用題讓學(xué)生去比較和選擇，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新思考，開發(fā)大腦的潛能。

二、教給學(xué)生解答應(yīng)用題的技巧，從認(rèn)真審題開始

審題是解答應(yīng)用題的第一個(gè)步驟，教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生就是沒有走穩(wěn)第一步，審題不清晰，對(duì)問題不理解的情況下就進(jìn)行接下來的步驟了。所以，應(yīng)用題出錯(cuò)，很可能并不是因?yàn)檫@道題有多么難，而是因?yàn)槠渲忻枋鏊婕暗臄?shù)據(jù)多寡，具體情境和數(shù)字關(guān)系的復(fù)雜程度，當(dāng)然還包括學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的影響。審題首先就要讀題，讀題必須認(rèn)真、仔細(xì)，可以慢些讀，多讀兩遍，在一邊讀題一邊思考的過程中掌握題中所講的是一個(gè)什么樣的問題，發(fā)展經(jīng)過如何，這就是找到常說的應(yīng)用題的條件。再找到結(jié)果如何，則是所講的問題。要想弄清楚題中給定的條件是什么，要求解決的問題是什么，不僅要邊讀邊想，在必要情況下還要借助簡(jiǎn)單的草圖或線段圖來輔助理解，這樣能把題目里難以理解的內(nèi)容或抽象的概念簡(jiǎn)單化、直觀化，把抽象的東西擺在眼前，便于讓學(xué)生理解和掌握題意。所以，經(jīng)過了審題這個(gè)步驟，接下來就可以按照審題得出來的思路遵循正確的步驟來答題了。

三、讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，自主探究應(yīng)用題的解答

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變教師滿堂灌的低效做法，真正發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的角色，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程只有成為一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)的理解才會(huì)更加深刻，如果只是對(duì)教師所教知識(shí)的簡(jiǎn)單接受，那么學(xué)生一旦離開教師也就不再會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生探究，也要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的條件，例如，對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言，有的學(xué)生理解得快，會(huì)用某種方法很快地解決，有的理解起來卻相對(duì)困難，這表明什么？表明學(xué)習(xí)的主體是不同的，他們?cè)谥R(shí)背景、思維方式等方面都存在差異。所以，組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生情況不同，開展有效的教學(xué)指導(dǎo)。一道應(yīng)用題呈現(xiàn)出來之后，先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，再用鼓勵(lì)啟發(fā)的方式讓學(xué)生自己去理解和尋找解題的思路，要給學(xué)生一定的時(shí)間，要沉得住氣，否則學(xué)生仍不能深入思考，自主探究也就不能真正發(fā)揮作用。為了讓學(xué)生得到更多的應(yīng)用題自主探究的訓(xùn)練，教師可以每天給學(xué)生留幾道應(yīng)用題作業(yè)，讓他們?cè)诩依镉贸浞值臅r(shí)間思考這些問題，從而得到長(zhǎng)期的鍛煉。

四、做好知識(shí)遷移工作，靈活解決應(yīng)用問題

要學(xué)會(huì)有效解決問題，只有數(shù)學(xué)的知識(shí)還不夠，因?yàn)橹R(shí)和現(xiàn)實(shí)總是有一段距離，所以，教學(xué)中在主動(dòng)探究、歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用所理解的知識(shí)解決一些實(shí)際問題，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)知識(shí)相互作用，把新知識(shí)納入（或整合）到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，以利于更好地遷移和運(yùn)用。

如：在學(xué)生掌握了按比例分配應(yīng)用題的解題方法后，設(shè)計(jì)這樣的習(xí)題：“蔬菜專業(yè)戶王大伯有一塊地，面積是2400平方米，要種一些蔬菜，請(qǐng)你幫忙出出主意，種哪些蔬菜？按什么樣的比例來分配？并算出各種蔬菜的種植面積。”如何解答這樣的應(yīng)用題呢？首先我們可以確定問題情境是清晰、明確的，條件也很清楚，解題策略卻不是非常明朗，這就對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)有考查的作用了，對(duì)很多學(xué)生來說，這就比較富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生積極地尋找資料，或者求助家人，以便有效地解決這道應(yīng)用題。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)和訓(xùn)練首先要建立在對(duì)學(xué)生情況充分了解的基礎(chǔ)上，只有了解學(xué)生的情況，在應(yīng)用題的呈現(xiàn)方式和講解方式方面才能更有針對(duì)性，保證用小學(xué)生能懂的語(yǔ)言來交流。另外，教師要特別注重讓學(xué)生去理解思考，發(fā)揮他們的主動(dòng)探究精神，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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[ 責(zé)任編輯 張宏麗 ]endprint