談初中道德與法治課學生學科核心素養培養策略

陳遠忠

摘要：在現代初中教育領域當中，核心素養已經成為了一項重要的教育指導原則，從思想、情感以及價值觀的角度對教育發展進行了規劃。道德與法治是初中階段課程體系中的重要組成部分，在其學科特點當中融入基礎核心素養概念的內涵，就構成了針對道德與法治的學科核心素養。初中階段的學生正處于思想觀念形成的關鍵階段，在教學的過程中向學生滲透核心素養具有重要的教育意義。本文就初中道德與法治課學生學科核心素養培養策略展開了一系列的淺談。

關鍵詞：初中階段;道德與法治;核心素養

中圖分類號：G631 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0176-02

Abstract： in the field of education in modern junior high school， core accomplishment has become an important guiding principle of education， planning the development of education from the perspective of thoughts， emotions and values. Morality and rule of law is an important part of the curriculum system in junior middle school. The connotation of basic core quality concept is integrated into the discipline features， which constitutes the discipline core quality aiming at morality and rule of law. The students in junior middle school are at the critical stage of ideological concept formation. In the process of teaching， it is of great significance to infiltrate core accomplishment into students. This article has carried out a series of preliminary discussions on the subject core literacy training strategies of students in the moral and rule of law courses in junior high school.

Key words：junior high school;Morality and the rule of law;Core literacy

前言：在初中階段，道德與法治課程的主要教學目標是強化學生的法治觀念與社會責任心。初中生的年齡較小，在分析和理解事物方面還不夠成熟，但是已經逐漸形成自己的思想意識，對世界的認識也逐漸加深。在這個時期通過道德與法治課堂向學生滲透核心素養有利于從綜合的角度培養學生的道德意識。因此，初中道德與法治教師應該從深入的角度對學科核心素養理念形成正確的認識，并根據這門課程的教學目標為學生開展教學活動。

1 道德與法治學科核心素養的科學認知

核心素養理念體現在思想、情感以及價值觀層面，主要指的是學生通過參與教學活動所獲得的能適應未來個人以及社會的綜合素養。針對初中道德與法治課程而言，核心素養具有較強的學科特點以及教育針對性。道德與法治核心素養主要包括四個方面，即責任心、健康生活、道德品質以及法制觀念。

2 初中道德與法治課學生學科核心素養培養策略

2.1創設教學情境培養學生的責任心 。責任心是初中道德與法治學科核心素養的重要組成部分。初中生比較樂于參與生動性較強的教學活動。因此，初中道德與法治教師可以通過創設教學情境的方式培養學生的責任心。這樣的教學方法有利于使課堂教學模式更加靈活，從而促進學生對核心素養的理解程度。例如，教師為學生講解到“美好集體有我在”這個部分時，教師可以為創設一些集體活動的情境，比如，打掃班級衛生、集體參與拔河活動、集體參與運動會等。通過帶領學生參與到這些活動當中，使學生感受到自己在集體中的作用，培養其集體責任感。

2.2開展小組合作教學活動培養學生的道德品質。現代教育理念指導下，突出了學生在教學中的主體性。核心素養中的道德品質素養主要指的是個人所表現出的、比較穩定的思想狀態和行為等。因此，教師在培養學生道德品質的過程中，可以開展以小組為單位的合作學習活動，使學生在參與合作學習活動的過程中，對道德品質形成更加深入的理解。例如，教師講解到“積極奉獻社會”這個部分時，教師可以對班級的學生實施科學分組，并讓學生在小組中分析和討論“關愛他人對構建和諧社會的重要意義”。不同的學生所選擇的發言角度也不同，學生參與合作學習的過程是其道德品質得到積極熏陶的過程。

2.3組織實踐活動培養學生健康生活素養。健康生活素養只要指的是學生應該以積極、健康的心態對待生活和學習。初中階段的學生正處于叛逆時期，培養其形成健康生活素養對其未來發展具有非常重要的作用。教師可以在實際的教學過程中為學生開展實踐活動，使其能對健康生活素養形成正確的認識，從而將其內化成自己綜合素養的一部分。例如，教師講解到“青春時光”這個部分時，教師可以為學生組織一場以“初中生應該以什么樣的健康心態對待生活？”為主題的演講活動。教師可以讓學生自主撰寫演講稿，自己選擇演講的方向。學生在擬定演講稿的過程中，會對健康生活方式形成深入的解讀，從而對學生的思想形成正向影響。這樣的教學方式彌補了教師直接說教的不足之處，對培養學生的核心素養具有關鍵作用。

3 法制觀念是道德與法治核心素養的核心部分。

將信息技術融入到道德與法治課程教學活動當中已經成為了一種主要的教學方法。法治觀念主要指的是學生對法律相關內容的理解和認識。培養學生形成正確的法制觀念已經成為了初中道德與法治教師的重要教學任務。教師可以運用信息技術為學生展示一些社會上發生的真實案例，使學生在分析案例的過程中，得到法制觀念的提升。例如，教師講解到“我們與法律同行”這個部分時，教師可以在互聯網中查找一些不同類型的案例，并以視頻動畫的形式為學生播放，將案例形成的過程直觀的展示在學生的眼前。學生在了解案例內容后，教師可以讓學生提出自己的想法，并與教師和其他學生展開交流，針對其中涉及的法律內容展開詳細講解。通過這樣的教學方法強化學生的法制觀念。

綜上所述，從現代初中課程體系的組成情況來看，道德與法治課程的地位不斷提高，成為了初中德育教育的主要平臺。在學科核心素養概念的指導下，初中道德與法治教師應該在充分認識核心素養概念的基礎上，通過創設教學情境培養學生的責任心，開展小組合作教學活動培養學生的道德品質，組織實踐活動培養學生健康生活素養以及巧妙運用信息技術培養學生的法制觀念的方式為學生開展教學活動。通過本文對初中道德與法治課學生學科核心素養培養策略展開的一系列淺談，希望能為促進初中道德與法治教育發展提供一些參考價值。

參考文獻：

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