在詞匯教學中滲透自然拼讀語音教學的探索與實踐

王華 何治學

摘要：小學階段是學生英語學習的基礎時期，也是夯實英語基礎的重要時期，詞匯作為小學英語重點教學模塊，對教學方法要求較高。英語教師為保證學生詞匯掌握效率更加高效，應該將自然拼讀法合理應用到詞匯教學過程中，通過語音教學，讓學生形成正確的英語語言思維，全面提高小學生英語詞匯學習能力。鑒于此，筆者主要圍繞自然拼讀語音教學在小學英語詞匯教學中的具體應用，進行分析，從而為廣大英語教師優(yōu)化詞匯教學，提供重要的理論依據(jù)。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;自然拼讀法;教學應用

中圖分類號：G623.31 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0223-01

Abstract： the elementary school period is the foundation of students learning English， it is also an important period， laying solid foundation of English vocabulary as a key primary school English teaching module， the teaching method requires high English teachers in order to guarantee the efficiency of students' vocabulary is more efficient， reasonable application should be natural phonics to vocabulary teaching process， through the phonetic teaching， make students form the correct English language thinking， improve students English vocabulary learning ability In view of this， the author mainly focuses on the specific application of natural phonics teaching in primary school English vocabulary teaching and conducts an analysis， so as to provide an important theoretical basis for English teachers to optimize vocabulary teaching

Key words：primary school English;Vocabulary teaching;Natural spelling;The teaching application

前言：新課程教育標準要求英語教師在實際教學時，應重視關注學生學習體驗，創(chuàng)新詞匯教學方法，以自然拼讀的方法，讓學生對英語詞匯進行靈活記憶，從而提高學生英語詞匯學習效率。因此，英語教師應采取有效手段，將自然拼讀法合理的應用到英語教學活動當中，讓學生綜合語音和記憶，提高詞匯學習效率和質(zhì)量。

1 小學英語詞匯教學應用自然拼讀語音教學的必要性分析

據(jù)了解，在小學英語教學環(huán)境中，部分教師仍選擇灌輸性教學模式，要求學生對英語單詞進行機械記憶。導致小學生所面臨的詞匯學習壓力顯著加大，同時學習效率也十分低下[1]。而自然拼讀法作為一種全新的教學手段，所呈現(xiàn)的教學優(yōu)勢十分顯著。在自然拼讀的過程中，學生能夠改變傳統(tǒng)被動的學習狀態(tài)，更加主動的參與到詞匯學習當中，從而有效調(diào)動音樂課堂氣氛，實現(xiàn)小學生英語詞匯學習興趣的有效激發(fā)。同時，通過自然拼讀教學，能夠訓練小學生形成的正確的英語思維，和良好的英語語言意識，對于提高小學生英語學科綜合素養(yǎng)具有重要意義。

2 小學英語詞匯教學應用自然拼讀語音教學的具體路徑探究

2.1將英漢音標適當對應，適量滲透音標教學。在自然拼讀教學之前，英語教師需要做好英漢音標對應教學。針對小學英語課程目標，融入漢語音標，讓學生能夠正確掌握音標含義，在漢語音標學習思維基礎上，合理滲透音標教學。首先，教師需要做好漢語音標中元音與輔音分類教學[2]。將英語音標與漢語音標對應著展開教學。讓學生清楚認識到的英漢音標所存在的區(qū)別和聯(lián)系，并樹立正確的發(fā)音意識。同時，教師在滲透音標教學時，需要綜合學生學習興趣需求，配合相應的動作，通過形象化的描述與教學，讓學生對音標知識加深記憶，提高學生學習效率。

2.2合理構建自然拼讀語音情境。在夯實英語發(fā)音基礎之后，教師需要綜合課程中的詞匯內(nèi)容，合理構建語音情境，為學生提供良好的學習體驗，保證學生的詞匯學習更加高效。首先，為規(guī)范學生詞匯發(fā)音，教師可以利用多媒體，為學生播放詞匯發(fā)音示范音頻。讓學生跟隨標準的音頻，進行發(fā)音練習，在練習的過程中，掌握英語詞匯內(nèi)涵，以及書寫方式。在此，教師為保證詞匯教學更加有趣，可以將音頻與動畫或者動漫有效結(jié)合，以動漫人物的方式，展示英語詞匯語音教學視頻，從而吸引學生的學習注意力。比如說，學生在學習“pig”時，可以在課堂上呈現(xiàn)小豬的動漫角色，讓學生在趣味的情境下，進行英語詞匯拼讀練習。

2.3滲透正確的詞匯拼讀學習技巧。英語教師在詞匯教學過程中，為保證學生的拼讀學習更加有效，需要合理滲透正確的拼讀方法和技巧，讓學生能夠規(guī)范拼讀學習思維習慣，提高學生詞匯拼讀能力。首先，在拼讀之前，教師應該引導學生對詞匯結(jié)構進行分析。之后，通過想象和聯(lián)想，對英語詞匯進行藝術處理，并通過聯(lián)想記憶，正確掌握英語詞匯內(nèi)涵。比如說，教師在講解“computer”時，可以引導學生進行詞匯結(jié)構劃分，即“com-pu-ter”然后再進行記憶。有效降低英語詞匯記憶難度，提高詞匯學習效率。再比如說，教師可以引導學生就“蘑菇——mushroom”進行想象記憶，例如，像房子一樣的植物，即蘑菇。如此一來，學生巧用品讀記憶方法，對英語單詞進行記憶，保證英語單詞記憶效果更加理想。此外，教師也可以組織趣味的對話活動，讓學生在英語對話的過程中，實現(xiàn)英語單詞發(fā)音與表達的有效訓練。從而培養(yǎng)學生形成正確的英語語言思維，夯實學生英語詞匯學習基礎。

2.4融合寫作，具象轉(zhuǎn)化拼讀詞匯。教師在利用自然拼讀法進行詞匯教學時，應該重視將語音與寫作模塊進行有效結(jié)合，讓學生在拼讀的過程中進行單詞書寫，從而將詞匯語音轉(zhuǎn)換到書面上，全面提高小學生英語單詞記憶準確率。在英語課堂上，教師可以鼓勵學生一邊拼讀，一邊寫作，從而扎實記憶英語單詞。教師在說出英語單詞，學生根據(jù)英語單詞發(fā)音，回想拼讀學習技巧，將其轉(zhuǎn)換到書面上。讓學生不僅掌握英語單詞發(fā)音方法，同時也能夠提高學生英語單詞書寫能力，為學生更加深入、準確的認知英語單詞，利用英語單詞解決實際英語問題，奠定英語知識儲備，最重要的是，通過聽寫練習，能夠提高學生英語詞匯應用能力，提高學生閱讀理解和寫作等其他模塊綜合素養(yǎng)。

綜上，詞匯作為小學英語重點教學模塊，其教學質(zhì)量在很大程度上決定著學生英語基礎夯實情況。因此，為保證詞匯教學有效性，教師應該采取自然拼讀教學模式，通過語音拼讀，讓學生對英語詞匯形成扎實記憶，從而夯實學生英語學科基礎，豐富詞匯儲備，為其今后更加深入的學習英語知識，提供豐富、全面的知識儲備。

參考文獻：

[1]尚蓉蓉.自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的運用[J].華夏教師，2017（20）：95.

[2]姜逸梅，張曉美.自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的有效嘗試[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（06）：205.