初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的思考

陳潔惠

摘要：在初中階段的教育體系中，信息技術(shù)是一門非常重要的學(xué)科，具有著較強(qiáng)的基礎(chǔ)性、操作性，是培育學(xué)生信息素養(yǎng)，推動(dòng)其全面發(fā)展的路徑之一。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要認(rèn)識到該學(xué)科的重要性，并要對有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略加以分析，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展保駕護(hù)航。基于此，本文將以此為話題，對其的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；有效教學(xué)；策略研究

前言：伴隨著新課改的不斷深化，如何在課堂中構(gòu)建起有效教學(xué)，已經(jīng)成為每一位教師所研究的課題，而對于開展信息技術(shù)這一課程的教師而言，也是同樣如此。至此，教師在實(shí)踐教學(xué)中，一定要以新課改為導(dǎo)向，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)思想等，真正地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)，為我國教育事業(yè)的發(fā)展而助力。由此可見，在現(xiàn)階段，以此為話題加以探究，是非常必要的。

1初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

伴隨著我國信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為一門至關(guān)重要的學(xué)科，其具有著較強(qiáng)的知識性、技能性，開展的好壞與否，將直接關(guān)乎到學(xué)生的綜合發(fā)展，以及信息素養(yǎng)的形成情況。

但是，從目前的實(shí)際情況上看，部分初中信息技術(shù)教學(xué)在實(shí)際開展的過程中，還存在著諸多的問題，對有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，產(chǎn)生了極為不利的影響。例如，大部分的學(xué)生，在剛剛開始接觸這門課程時(shí)，都抱有著較強(qiáng)的好奇、娛樂心態(tài)，甚至一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，難以跟隨住教師的步伐，脫離課堂，自己去偷玩游戲、聊QQ、看視頻等，這對于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，都是非常不利的。

另外，伴隨著課程的不斷加深，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會發(fā)現(xiàn)，在該學(xué)科中，有很多需要反復(fù)記憶、反復(fù)練習(xí)的知識，難度較大，使得其對學(xué)習(xí)失去興趣、自信、熱情，難以保障學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。由此可見，在當(dāng)前，對有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略進(jìn)行研究，將具有著較為重大的意義。

2初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑

2.1實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)，推動(dòng)全面發(fā)展。在初中階段，針對于信息技術(shù)這門課程而言，其開展的最終目的，就是使學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來解決生活中的實(shí)際問題，達(dá)到一個(gè)學(xué)以致用的目的，將學(xué)科價(jià)值展現(xiàn)出來。但是，在該學(xué)科中，其所包含的知識是千變?nèi)f化的，并不是書本所能描述的，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)的實(shí)行則是必經(jīng)之路。所以，在實(shí)踐教學(xué)中，教師就可以以此為切入點(diǎn)，以在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，促使有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

例如，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)情況，為學(xué)生講解一些拓展性的知識內(nèi)容，比如，防毒殺毒、圖像制作、動(dòng)畫制作、文件處理等，也可以在其中穿插一些軟件教學(xué)，如360衛(wèi)士、視頻播放軟件、金山毒霸、美圖秀秀等，以此來拓展學(xué)生的知識視野，使其感受到信息技術(shù)的趣味性、必要性等，這對于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，將有著非常重大的意義。

2.2實(shí)行問題引導(dǎo)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)這門學(xué)科中，其往往會涉及到較多的操作內(nèi)容，在教學(xué)中，假如教師只是將這些知識逐一地教授給學(xué)生，教學(xué)效果則會差強(qiáng)人意，學(xué)生也難以理解、消化，會經(jīng)常性的記不住，難以保障學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。至此，為了促使有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，教師也可以實(shí)行問題引導(dǎo)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，親身感受知識形成的過程，使教學(xué)效果得以升華。

例如，在講解“文字處理”這一知識點(diǎn)的過程中，教師就可以先打印出一篇文章，在上面寫出學(xué)生在本節(jié)課需要解決的問題，比如，字間距的調(diào)整、文字修改、段落調(diào)整、段落排版等，為后續(xù)教學(xué)的開展提供保障；而在課堂教學(xué)中，教師就可以將這些問題下發(fā)給學(xué)生，讓其有序地開展自學(xué)，并在自身的引導(dǎo)下，使這些問題得以解決，使有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。在這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)熱情，使其全身心地投入其中，使教學(xué)效果得以顯著性的提高。

2.3開展合作學(xué)習(xí)，落實(shí)有效教學(xué)。新課標(biāo)提倡，學(xué)生在開展學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)積極地采用自主、合作、探究的方式，只有這樣才能親身地感受知識的形成過程，使理解、記憶程度得以深化。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，為了促使有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，保障教學(xué)活動(dòng)得以開展下去。

例如，在講解“制作GIF動(dòng)畫”這一知識點(diǎn)的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)知識點(diǎn)，對所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致性的了解，并標(biāo)注好不懂的問題，便于在后續(xù)學(xué)習(xí)中解決；而在這其中，教師就可以發(fā)揮出引導(dǎo)作用，促使學(xué)生們形成資源互補(bǔ)的小組，使其在合作、探究中解決問題，學(xué)有所獲，使學(xué)習(xí)效果得以增強(qiáng)。在此形式下，可以使學(xué)生的合作意識、學(xué)習(xí)能力得以增強(qiáng)，為其后續(xù)學(xué)習(xí)的展開打下基礎(chǔ)。

結(jié)論：綜上所述，初中教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，致力于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，是非常必要的。在此模式下，不僅可以增強(qiáng)課堂的創(chuàng)新性、生動(dòng)性、活躍性，帶給學(xué)生更多的體驗(yàn)感、感染力，也有助于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，使教學(xué)活動(dòng)得以持續(xù)、穩(wěn)定地實(shí)施下去。但是，在這其中，教師也應(yīng)掌握適當(dāng)?shù)膶?shí)現(xiàn)路徑、方法等，達(dá)到一個(gè)一舉數(shù)得的效果，為我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展而助力。