以高中歷史教學為例探析教學反思實施策略

付代萬

摘要：現如今，高中教育體制逐漸向著素質教育方向發生改變，歷史作為高中階段重點學科，在教學側重方面也發生了顯著的變化。歷史教師需要重視教學反思，這一先進教學策略，在歷史課堂教學中的有效應用。鑒于此，筆者主要圍繞高中歷史教學反思實施策略展開有效分析，進而為廣大歷史教師優化教學反思提供重要依據。

關鍵詞：高中歷史；教學反思；實施策略

前言：歷史是高中時期重點學科，做好歷史課堂教學反思，實際上是為了更好地保障高中歷史課堂教學質量。因此，在新時期教學環境下，教師應該重視歷史課堂教學反思，并重點思考如何圍繞高中生歷史學科具體學習要求，優化反思策略，進而全面提高高中歷史課堂教學質量。

1高中歷史教學反思概述

關于教學反思，具體指教師圍繞歷史課程內容、教學方法，做出評價，從而為今后更好地落實歷史課堂教學活動，奠定基礎條件。在歷史教學領域，關于教學反思，主要具有以下特征。首先，歷史教師在進行教學反思時，一定要有一個準確的目標。其次，教師在組織歷史教學過程中，要不斷進行總結和反思，從而保證歷史課堂教學進度更加有效。同時，歷史教師應該重視提出創新性的教學反思方法。

2高中歷史教學反思實施現狀分析

2.1缺少歷史學科教學內容反思。據了解，當前歷史教師在教學反思過程中，因為缺少教學內容反思，導致反思效果并不理想。歷史學科內容主要有考綱、課程標準和教材構成。而歷史教材是高中歷史重要教學內容。在課堂上，教師如何將教材內容與歷史課程相結合，為學生提供直觀性學習環境，一直是歷史教師重點思考的問題。比如說，在講解“殖民擴張”這部分內容時，教材內容主要分為15-16/16-17/17-18三個階段進行表述。而課程標準和考綱中對高中生的歷史學習要求也存在明顯不同。如果教師在反思時僅是圍繞一點標準展開，未能夠將考綱、教材、課程標準建立有效聯系。那么將導致歷史教學反思比較片面，也不利于歷史教學的進一步創新和優化。

2.2教學評價反思理解性和操作性不當。教學評價是教學反思中重點內容，也是決定反思效果和質量的重點要素。然而，目前歷史教師在圍繞高中歷史課程，進行教學反思時，對反思工作內涵缺乏正確理解，導致歷史教師所執行反思措施存在很大的問題。其中，最為典型的要數歷史反思措施操作性不強。教師在針對歷史課堂進行總結和診斷反思評價時，因為缺少正確的思想認識，導致反思效果并不理性。比如說，教師在講解“兩次工業革命”時，因為教學任務比較繁重，教師反思時間有限，導致教學評價和反思工作執行力度較低。

3高中歷史教學反思實施策略探究

3.1重視歷史學科教學內容解讀。為了保證歷史課堂教學反思效果，教師在反思過程中，應該重視歷史學科教學內容重點解讀。讓學生對歷史學科內容形成正確理解，并且，樹立正確的歷史學習意識。比如說，教師在講解《大蕭條與羅斯福新政》時，便需要重點圍繞教材內容進行反思。根據教材中所提出的美國經濟危機，給當時的政治、經濟所造成不利影響闡述，以及羅斯福新政在當時社會背景所發揮的作用，合理設計歷史教學目標。同時，歷史教師更要將胡佛改革與羅斯福新政，建立對比聯系。讓學生在教師的引導下，深度思考不同改革體制的社會背景，并有效總結發展經驗。教師需要重視歷史教材資源解讀，加強課程內容教學反思，為今后實現高效歷史課堂有效構建，奠定基礎條件。

3.2優化歷史教學過程中反思方法。在高中歷史教學體系中，教學過程是重點環節，同時也是教學反思的最佳時期。因此，歷史教師應重視教學過程中反思方法的創新與完善。首先，在歷史課堂上，教師需要根據不同教學環節，合理選擇反思方法。通常情況下，歷史教師可以選擇總結和診斷的反思方式，確保反思結果更具有應用價值。同時，在歷史教學過程反思期間，教師應該引導學生積極參與到反思活動當中。要求學生根據歷史課程內容進行反思，通過 想象和聯想、小組討論、自我總結等方式，對課程內容進行反思。例如，教師在講解“中國軍民維護國家主權的斗爭”時，便可以要求學生對西方列強侵華事件進行列舉，并總結自己對不同戰爭的領悟和情感體驗，從而加深學生歷史知識理解層次。

3.3規范歷史教學評價反思體系。高中歷史教師為了有效完善課程反思體系，應該重視創新課堂評價內容和方式的有效創新。在教學評價期間，教師需要引導學生積極參與到評價活動當中，從而使課堂評價與反思效果更加有效。首先，歷史教師需要重點關注學生學習過程評價，重視學生在歷史課堂討論、探究和學習感悟中的表現，通過學生具體表現，對高中生歷史學習效果進行評價和反思。以便歷史教師根據高中生歷史學習表現，對教學方法和反思策略進行調整。同時，歷史教師需要引導學生積極參與教學評價與反思過程中。鼓勵學生以小組為單位，對彼此在歷史課堂上的學習表現進行總結。并引導學生進行自我反思，了解自身在歷史學習方面存在的不足，并改進和優化學習策略，提高高中生歷史學習質量。

結論：綜上，歷史是高中時期重點學科，高中學習歷史知識，不僅能夠有效豐富其文化知識儲備，同時也能夠讓高中生通過真實歷史事件了解，形成良好的民族精神。因此，歷史教師為了做好歷史課堂教學工作，應該做好課堂教學反思，優化反思策略，重視教學內容、教學過程、課后以及教學評價環節反思，從而為優化歷史課堂教學體系，提供重要依據。