探尋小學數學生活化教學的會途徑和策略

張霞

摘要：都說“藝術取之生活，高于生活”但數學課程也是一門精妙的藝術，同樣是對于生活的總結，也是對生活的高度凝練。對于小學生來說，如果教師能借助學生熟悉的生活例子，幫助學生進入數學的世界，那么必定會暢通學生的數學學習。本文以小學數學教學中存在的問題為出發點，總結如何在小學數學中融入生活化教學，使得小學生能更容易的接受數學。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；途徑與策略

前言：生活化教學主要指的是教師以學生已經形成的生活體驗為出發點，將知識與學生的生活相連接，從而幫助學生改變對知識學習陌生、晦澀的看法，從而拉近學生與知識的距離，從而使自己的學習變得更加高效。

1透視我國小學數學教學存在的問題

1.1小學生的自主學習能力差。小學生本身并不具備自主學習的能力，需要教師在課堂上一步步的引導，但通常教師只注重學生知識的學習，而忽視了學生學習習慣的培養，所以學生普遍的自主學習能力都不高。同時，結合學生注意力時間短的特點，面對當面對較難的問題時，多數會選擇放棄，以致于學生的自主學習數學的能力一直得不到提高。

1.2小學生對數學的興趣不足。數學是學生比較頭疼的一門學科，學生總會因為遇到自己疑難的問題而對學習數學失去興趣，尤其是大多數學生學習數學總處于“狗熊掰棒子”的狀態，學會一個就忘記一個，難以對數學知識形成完整的體系，所以獨立解決數學問題的能力較差，必然導致學生失去學習數學的興趣。

1.3數學學習難以應用于生活。數學學習難以應用于生活主要是應試教育下的弊端，小學生尚屬于上學模糊的階段，不清楚自己學習知識的意義，而當考試的壓力放在學生的頭上時，學生對學習的理解就停留在為考試而學習的意義上來，考試能做對的題目，在生活中遇到一模一樣的問題時卻不知道如何解答，所以學生的數學實踐能力始終得不到提高。

2解析生活化的教學對小學數學的應用策略

2.1以生活實例向學生解答數學問題。小學生的年齡雖然小，但是并不一定生活的體驗就少?，F代小學生的家長大多都受到過高等教育，知道從小培養學生的各項技能，帶領學生去體驗各種生活，所以小學生的課外生活并不是一張白紙。教師要注意與學生經常的溝通與交流，收集學生的生活動態，為將數學課堂融入學生的生活做好充足的準備。比如，在暑期放假過后，教師了解到班中多數的同學都出去旅游，教師就可以借此展開“時間、速度和路程”的應用題學習，教師可以在課堂上詢問學生旅行的目的地和出行的主要方式，引發學生之間的討論，然后教師可以收集幾種目的地，借機復習比例尺的知識讓學生計算本地到旅行地的距離，再告訴學生乘坐火車、汽車和飛機的時速，讓每個學生計算出乘坐不同的交通工具到目的地的時間，讓學生比較不同交通工具的特點，從而輕松地將此類的應用題做好融匯貫通。生活的實例幫助學生拉近與數學的距離，進而鍛煉自己解決實際問題的能力。

2.2將數學課堂融入在生活化的場景中。學生對數學學科感到困難的原因在于學生對數學知識的陌生感，如果可以幫助學生消除這種陌生感，那么學生就會感知到學習數學給自己帶來的改變，最好的消除陌生感的方式就是帶領學生進入生活化的場景之中，讓學生也能感覺到數學給人的親切感。人教版二年級中學生學習到了《認識時間》，教師就可以模擬生活的場景。從“滴答滴答、滴答滴答，會走沒有腿”的猜謎語開始讓學生喜愛上鐘表，再借機向學生提問鐘表對我們生活的作用，學生就會自動的說出“可以提醒自己起床、吃飯和上課、下課”。在不斷地與學生互動交流中，學生們知道了鐘表給自己生活帶來的重要性，等學生掌握一定的時間知識后，學生可以自己擺動時鐘規定自己什么時間要做什么事情，從而加強自律性。這就是數學課堂給學生們的生活啟示，學習鐘表不僅是為了能看懂時間，更重要的是培養學生的自律意識，這會對學生的未來生活帶來不小的影響。

2.3在生活中培養學生的數學實踐能力。數學學科的培養目標不但是讓學生理解數學概念和知識，學會數學的靈活推理和運用。同時在日常的生活過程中，能將自己的數學能力得到運用，方便于自己的生活。但在我國的應試教育下，學生對數學的理解只限制在學校之中，一旦出了校門，知識和能力就交還給了教師，這就是應試教育下的一大弊端，為幫助學生克服這種心理障礙，培養學生的動手實踐能力，教師可以從以下兩個方面著手：第一，幫助學生熟悉生活中的數學工具。因為數學是來自于生活，這也是從源頭抓起學生的興趣，家中無論是稱重機、算盤還是立體圖形的紙盒都是很好的數學工具，教師要教導學生利用生活物品熟悉的數學知識，提高學習數學的積極性。第二，注意與家長之間的教學互動。家長也是學生的老師，對于小學生來說，父母是他們最親近的人，教師可將實踐指導的任務交給家長，讓家長注意尋找合適的時機，去鍛煉學生的數學實踐能力。

結語：總之，小學數學是在生活中實用性最高的一門學科，小學數學的生活化教學就是在幫助學生體驗數學、感受數學給自己生活帶來的改變。教師要借助不同的教學手段，注意與家長的聯合互動，從而拉近學生與數學間的距離。