小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂的建設(shè)

楊本芳

摘要：小學(xué)活力課堂指的是教師采取科學(xué)有效的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生動手操作使身體“活”起來；創(chuàng)設(shè)問題情境，讓思維“活”起來；創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)興趣。也就是最大限度的調(diào)動學(xué)生身體各感官系統(tǒng)，讓他們都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而為學(xué)生打造一個(gè)活力四射的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生在這樣愉悅的氛圍中接受知識的洗禮，感受學(xué)習(xí)帶來的成功喜悅。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；活力四射；高效課堂

小學(xué)生正處在活潑好動的年齡階段，這與呆板單一的教學(xué)模式格格不入。他們渴望的是一個(gè)生動活潑有趣的課堂，也就是活力四射的課堂。另一方面新課改倡導(dǎo)的“以生為本”的理念只有通過充滿活力的課堂才能彰顯出來。因此，建設(shè)活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂既是時(shí)代發(fā)展的需求，也順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

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動手操作構(gòu)建活力課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)很多內(nèi)容都需要學(xué)生親自動手操作才能發(fā)現(xiàn)其中的本質(zhì)和規(guī)律。數(shù)學(xué)的抽象性較強(qiáng)，有些教學(xué)內(nèi)容單靠教師的講解是無法完成的，此時(shí)就需要學(xué)生通過動手操作將抽象的知識形象化、直觀化的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解知識。動手操作表面上看是動手實(shí)際上則是思維、語言表達(dá)等綜合能力的體現(xiàn)。例如教學(xué)二年級《認(rèn)識圖形》一課時(shí)，我讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的長方形和正方形卡紙，用直尺測量他們邊，用直角三角板的直角比長方形和正方形的角，看看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生一聽動手操作立馬來了興趣，他們分別拿出直尺、三角板等學(xué)習(xí)用具開始操作，教室里的學(xué)習(xí)氛圍一下熱烈起來，有動手操作的，用筆記錄數(shù)值的，還有詢問的，各個(gè)忙得不亦樂乎。因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，一定要做好巡視指導(dǎo)工作，特別是哪些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更應(yīng)該多關(guān)注。在動手操作中學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形的四條邊中相對的兩條邊是相等的，四個(gè)角都是直角；正方形的四條邊都相等，四個(gè)角也都是直角。這些發(fā)現(xiàn)令學(xué)生激動不已，因?yàn)檫@些是經(jīng)過他們的雙手親自動手得到的，成功的喜悅增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。若沒有學(xué)生的動手操作，教師直接把結(jié)論告訴學(xué)生，則沒過幾天學(xué)生很快就會忘記，或者可能心存懷疑：為什么長方形的對邊相等呢？……這些問題困擾著學(xué)生又得不到及時(shí)的解決，致使學(xué)生在運(yùn)用中出現(xiàn)這樣或那樣的問題。因此，教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極主動的參與知識的形成，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，構(gòu)建屬于自己的知識體系。

2運(yùn)用問題構(gòu)建活力課堂

學(xué)貴于疑，疑源于思。問題是思維的起源。不會提問的學(xué)生不是好學(xué)生，因?yàn)椴粫釂栒f明其思維并沒有靈活的動起來，只是機(jī)械的接受知識，并沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行很好的消化和吸收。因此，要想讓學(xué)生的思維靈動起來教師就要培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，通過問題折射出思維的深度和廣度。例如教學(xué)二年級《有余數(shù)的除法》一課時(shí)，我要求學(xué)生把9只筆平均分給4個(gè)小朋友，讓學(xué)生上臺演演示分發(fā)。學(xué)生演示每人分2根，結(jié)果還剩下1根。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生列出算式：9/4=2。寫到這里教師故意停下來，讓學(xué)生觀察說說你有什么問題。這時(shí)有學(xué)生指出這樣寫不妥當(dāng)，因?yàn)檫€余下1根。應(yīng)該把這余下的1根也寫上。我?guī)ь^鼓勵(lì)學(xué)生精彩的發(fā)言。“那余下的1根應(yīng)該寫在哪里？”又一位學(xué)生提出心中的疑問。這也正是本節(jié)課所要講的重難點(diǎn)知識。學(xué)生能夠提前帶著這樣的問題聽課，大幅度的提高聽課的效率，對于攻破教學(xué)重難點(diǎn)也起著至關(guān)重要的作用。“這也正是這節(jié)課我們要解決的問題，這位學(xué)生能夠提前提出這樣的問題，說明是經(jīng)過認(rèn)真思考的。”我順勢引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明主題。我的話音剛落，又一名學(xué)生站起來問：“老師余下的1根叫什么數(shù)呢？”“那同學(xué)們能否給它起個(gè)名字呢？”“余數(shù)”學(xué)生異口同聲的喊道。“你們真聰明，對，它就是我們今天學(xué)習(xí)的余數(shù)。”在學(xué)生的一個(gè)個(gè)問題中反映出他們活躍的思維，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)至關(guān)重要的條件。

3創(chuàng)新教學(xué)構(gòu)建活力課堂

在新課改大時(shí)代的背景下，對數(shù)學(xué)教學(xué)要求越來越高。教師也要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建活力課堂。像在教學(xué)二年級《5的乘法口訣》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2到4的乘法口訣，積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此，這節(jié)課教師創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生自己推到5的乘法口訣。當(dāng)然由于學(xué)生年齡較小，教師一定要做好引導(dǎo)工作。學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，積極主動想法。經(jīng)過認(rèn)真思考動手實(shí)踐，有的學(xué)生運(yùn)用1個(gè)5人小組是5個(gè)人，2個(gè)5人小組就是10人，3個(gè)5人小組就是15人……由此得出5的乘法口訣；還有的利用畫紅花的方法……就這樣學(xué)生通過自己的方法得到5的乘法口訣。教師通過創(chuàng)新教學(xué)方法，不盡提升教學(xué)效率還培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，建設(shè)活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師要采取多元化的教學(xué)手段和方法，調(diào)動學(xué)生各個(gè)感官系統(tǒng)，使學(xué)生采用多感官相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)，從而大幅度提高他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。