微課在小學數學課堂教學中的應用探討

曲朝霞

摘要：微課是建立在信息技術之上，以微視頻為載體展開教學活動的一種教學資源。在小學數學課堂教學中運用微課，可以將學生的學習動機和學習興趣充分激發出來，還能活躍課堂教學氛圍，培養學生自主學習能力。新時代下，數學教師要清楚認識到微課的優勢并對其價值進行深入發掘，在此基礎上構建高效的數學課堂。

關鍵詞：微課；小學；數學教學；應用策略

前言：微課作為一種現代化的教學手段和教學理念，因其課程短小精悍而受到廣大教師的普遍歡迎，也受到學生的普遍歡迎。小學數學抽象性強、難度系數大，一直以來都是學生的學習難點，很多學生在學習過程中感覺困難和吃力。而微課的運用可以改善這一現狀，在數學課堂教學中應用微課，可以將學生的主觀能動性充分調動起來，使課堂教學取得事半功倍的效果。

1微課的概述

微課又被稱之為微課程，與常規性的課程相比，內容更加短小精悍，通常用來闡述某個教學上的問題或者講授某一個知識點?？梢詫崿F精細化教學，同時還能培養學生的自主學習能力。在課堂教學中，教師以微課為授課資料，讓學生利用課下時間自主觀看視頻，根據視頻內容學習相應的知識點。學生可以借助微視頻進行課前預習，也可以借助微視頻進行重點難點答疑和課后復習。更重要的是，小學生年齡比較小，注意力難以長時間集中，微視頻恰好能夠改善這一點，符合小學生的身心發展規律。一般來說，微視頻的時間通常在五分鐘到十分鐘，可以讓小學生很好地集中注意力，不會因為時間太長而感覺到疲倦，學生可以很好地把握學習重難點。隨著素質教育的不斷推進，微課在教育領域受到越來越廣泛的應用，發揮的實效性也越來越強。

2小學數學課堂教學中微課的應用策略

2.1精心制作微視頻，指導學生進行課前預習。微視頻是微課的核心，發揮著舉足輕重的作用。數學教師要想將微課的價值最大限度發揮出來，必須要重視微視頻的制作。從某個層面上說，微視頻的質量直接決定了課堂教學效果。數學教師要對此予以重視，結合實際情況和教學要求精心制作微視頻，為課堂教學活動的高效開展打好牢固的基礎。就筆者個人教學經驗而言，數學教師在制作微視頻之前應當對教學內容進行深入研究，明確教學目標，分析教學內容，拎出教學重點和教學難點。其次，數學教師再對學生進行深入研究。這一環節的主要目的掌握學生的學習情況，比如學習興趣、數學學習能力、數學知識基礎、認知水平、理解能力等，再根據掌握的情況對教學內容進行優化，確保實施的教學內容在學生認知范圍之內，既不會讓學生感覺太簡單，也不會感覺太難。只有做到這一點，才能將學生的學習積極性充分調動起來。在掌握教學內容和學生的實際情況之后，教師就可以進行微視頻的制作。信息素養高的數學教師可以借助攝影器材、視頻軟件等自主制作微視頻，信息素養低的教師可以借助相關的軟件對網上下載的視頻進行剪輯。無論使用怎樣的制作方式，必須要確保制作出來的微視頻符合學生的身心發展規律和學習特點。在微視頻制作結束之后，數學教師還要根據學生的學習能力設置學習任務單，讓學生課下時間自主下載，結合學習任務單觀看視頻，再根據觀看的內容完成任務單上的學習任務。這一環節的教學可以提升學生觀看視頻的目的性、針對性，從而提高學生自主學習能力和課前預習效果。

2.2運用小組合作學習模式，幫助學生掃除學習障礙。在課堂教學中，數學教師首先對學生的課前預習情況進行檢查，通過學生的反饋對學生的學習情況做到大致了解，知道學生在學習過程中的難點。在這個基礎上，數學教師再對提前制定的教學方案進行適當的調整和優化。接著，教師再利用多媒體給學生播放微視頻，結合學生的反饋情況進行教學。對于大多數學生都已經掌握的數學知識點，數學教師可以一帶而過，不花過多的時間講解。對于大多數學生都存在疑惑的地方，數學教師在講解的時候要多花些時間，盡量搭配板書式教學，結合微視頻的慢放功能對學生進行講解。這樣可以幫助學生掃除學習過程中遇到的重重障礙。在微視頻講解結束之后，數學教師再對學生的學習情況進行一次簡單的調查，全面掌握學生還尚且存在疑惑的地方。教師再采取小組合作學習模式，讓若干個學生為一組進行探究，通過這種方式幫助學生掃除學習上的一切障礙，促進學生對知識的吸收和內化。

2.3設置課后復習任務，強化學生學習效果。除了要做好課前預習和課堂教學，數學教師還要引導學生進行課后鞏固，進一步強化學生的學習效果。數學教師可以將課程教學中的重點、難點以及學生在課堂上尚未解決或者存有疑惑的問題拎出來設置成家庭作業，讓學生在課下進行練習。這種形式的家庭作業更具有針對性，可以讓學生有的放矢地改進自己，學習重要的知識點以及自己還未全面掌握的知識點。不需要像以前那樣花很多時間“遍地散網”，做很多無效的練習題。數學教師鼓勵學生在課下的時候一邊做練習一邊繼續觀看微視頻，確保每一個數學知識點都能做到有效掌握。

結論：綜上所述，在小學數學課堂教學中應用微課，可以幫助學生更好地掌握數學知識，同時還能促進學生的吸收和消化。更重要的是，小學生的自主學習能力在這個過程中得到有效的鍛煉，學習主動性和學習積極性得到激發，從而實現課堂教學效益最優化，促進學生健康成長和傘面發展。