探究在核心素養視域下如何構建高中化學高效課堂

李丹

摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入和發展，培養學生的學科核心素養越來越受到人們的關注和重視。基于核心素養下，如何設計有效的教學目標，提升課堂教學質量是當前高中化學教育教學工作中亟待解決的重要課題。課堂是教學的重要陣地，是學生能夠提高核心素養的平臺，構建高效的高中化學課堂是教師的重要工作追求。通過化學教學和認知活動自己親身實踐所獲得的知識、品質、觀念和技能等都是化學素養，而高效課堂是當前新課改下的一種新的教學理念。基于此，本文針對核心素養視域下如何構建高中化學高效課堂的方法和途徑展開深入的分析和研究。

關鍵詞：高中化學；核心素養；高效課堂；構建途徑

前言：化學素養實際上就是指在學生先天素質的前提下，受到后天的教育環境等方面的影響，通過自己的學習、認識以及參與實踐活動等所獲取的化學知識、化學能力以及化學思想觀念等的綜合修養。在高中化學課堂教學當中，應該重視發展學生的“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”“科學探究與創新意識”“科學精神與社會責任”等五個維度的素養，更加重要的是應該培養教師和學生的化學素養，構建高中化學高效課堂。

1增進師生之間交流。實現師生的共同提高

課堂教學是師生之間進行教與學交流的過程，既要發揮教師的主導作用，又要體現學生的主體地位和主動精神。在引導學生聽課的同時，教師應時刻注意學生在課堂上的心理狀態和學習效果。通過提問、回答、交流、討論和評價，學生的思維能夠跟緊課堂教學的進度。當教師發現學生在學習上有困難時，應及時回答問題和疑惑，以防止他們因不熟悉教學內容而厭學或放棄。因此，教師需要運用多種方式，精心創設探究性環境，引導學生同步思維，緊密地使學生始終保持興奮、積極的心態和良好的探索，在教學過程中創造性思維，并找到新的思路。新方法，使學生突破困難，拓展新視野，以提高其發現問題和解決問題的能力。在教學過程中，師生關系要注重調整，實施教學為主導，以學習為主體，始終體現學生的主體地位，通過教學能夠充分的發揮學生在課堂的主體作用，給學生更多的自主學習、自主探索、自主實踐的機會，使學生成為學習的主人。

2激發學生學習欲望。培養學生的學習興趣

在實際的化學知識學習的過程當中，實際上就是對知識進行物質性質與特點的思考、探究、發現的過程。在實際的探究過程當中，學生從一無所知一直到通過相關的學習獲得結論，雖然有時候這個過程比較枯燥，但是有的時候也充滿了神秘色彩，能夠更好的吸引學生積極主動的參與其中，根據教師的正確引導和啟發，在實際的學習當中尋找到問題的真正答案，在這過程中，最重要的就是教師應該充分的激發學生對化學知識的好奇心以及對化學知識的研究興趣。

例如：在教學“原電池”相關知識的時候，在實際的教學當中，教師應該轉變傳統的實驗方法和手段，運用音樂卡片、銅鋅金屬片等并將其串連成為閉合回路。學生從對原料的準備一直到實驗過程中產生明亮的燈光以及優美的音樂，能夠更好的促使學生運用相關試驗深刻感受到化學知識與自己的日常生活是緊密聯系的，通過這樣的方法充分調動學生的學習興趣。

3開展豐富化學實驗。驗證教材中相關知識

化學本身就是以實驗為主的一門科學，化學知識很多都是需要通過實驗來進行驗證的。因此，教師應該幫助學生在實際的學習當中學會運用實驗思維，這些對于學生來說，能夠更好的幫助其掌握和了解相關的知識點，并且逐漸的會產生一種積極的、高效的作用。同時，還能夠更好的促進學生將對自己所學習到的知識對實驗進行有效的創新，培養學生具備這樣的能力是非常重要的。

例如：在教學“原電池”一課時，生通過相關的學習已經能夠掌握其原理、結構及特性之后，學生能夠做到遷移運用，并且能夠領悟到電化學腐蝕及防止金屬腐蝕的方法。在當前新課改背景下的高中化學課堂教學，教師應該懂得將學習的主動權真正的還給學生，促使學生運用自己學到的知識和具備的觀察能力，尋找到化學知識當中所包含的規律，在實驗的過程中通過自主探究和相關的操作當中進行有效的觀察、思考、積累，這些對于學生來說都是最寶貴的。

結語：綜上所述，高中化學教學當中的高效學習和核心素養是不能夠分開的，只有做到師生素養的共同提高，才能夠做到學生對化學知識學習的實效性和高效性。因此，在實際的高中化學課堂教學當中，教師應該對相關的教學方法加以更加深入的研究和創新，有效實現學生在課堂教學當中的主體性，提升學生的學習興趣和思維，更好培養學生的自主學習能力和思維能力，只有這樣才能夠更好的提升學生的化學學習能力。在這過程當中，教師還可以運用現代化的教育手段，充分的激發學生的學習興趣，促使學生能夠更好的學習化學知識，實現高效課堂的構建。