談如何在小學語文教育教學中滲透德育教育

涂江英

摘要：德育教育是指培養學生的道德素養，小學生正處于人生的起步階段，未對所處的社會形成一定的價值觀念，而學校是學生成長的搖籃，重視德育教育就是重視學生的未來生活發展，尤其是小學語文課堂是學生養成良好品格的重要舞臺，需要語文教師注重學生的道德修養的塑造，為培養道德與智慧一流的人才做好充分的準備。

關鍵詞：小學語文；教育教學；德育教育

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0099-02

Abstract：moral education is to cultivate the students' moral accomplishment， primary school students are in the early stage of life， not to the formation of certain values， social and school is the cradle of students growth， attaches great importance to the moral education is importance to students' future development， especially in the elementary school language classroom is an important stage， and all the students to develop good character to the language teacher pays attention to students' moral accomplishment shape， first-class talent to cultivate morality and intelligence to make sufficient preparations

Key words：primary school Chinese； Education teaching； The moral education

1 當前語文中教育中德育缺失的表現

1.1 將德育教育放在教學次要位置

語文教師的教學任務重，盡管德育教學在語文教學中有所強調，但是一些教師為了盡快的完成自身的教學任務，在課堂時間寬裕時才會考慮德育教育的滲透，將德育教育放在教學的次要位置上，這不僅不利于學生基本道德素養的形成，也會影響學生對德育的看法，同樣會不重視自己的道德素養的養成，這對學生的一生的品德塑造起到不小的阻礙作用。

1.2 德育教育的方法單一

由于在以往的教學中，教師的語文教學方式已經基本固定，在提倡德育教育的今天，教師對德育教學未作好充足的準備，或者是教師不懂德育教學的方法，認為只要是在遇到有關德育的話題時就向學生滲透幾點就好，但在實際教學中發現這種教學并未起到理想的效果，學生在進行德育教育中由于沒起到深層次的熏陶，導致學生對育德的理解不夠深刻，無法從根本上影響到學生的道德養成。

1.3 在教學中缺乏德育評價體系

一般在德育評價方法十分簡單，就是在試題中評價學生的德育教學效果，此種方法雖然簡單迅速，但卻與教學的初衷相違背，學生一般是為了考試而盲目的記憶答案，這對于學生來講不過是考試的答案，對于學生的心理難以產生一定影響，學生在平時的表現中依舊我行我素，將教師的德育教育拋在腦后。

2 在小學語文中滲透德育教育的策略

2.1 結合生活突出德育的重要性

生活與學生的生活緊密相連，而教育也是服務于生活，將德育教育與與生活相聯系是最為有效的教育手段。教師要善于積累生活中的一些小細節幫助學生理解德育教育對于自身品德修養的重要性，讓學生在輕松理解的同時，也將道德的觀念運用于生活之中。在人教版小學二年級下冊中學生學習到了《小馬過河》的故事，在童話的故事中教育學生關注實踐的重要性是深入淺出的好方法，為了讓學生更深入的理解以便于德育教育的展開，教師可以將小馬比作學生的自身，讓學生從小馬的角度感受這次體驗，比如讓學生幫父母拿東西，學生總是會以各種借口推脫對父母的幫助，而自己在遇到什么困難時卻總想從父母那里得到幫助，不肯用自己的智慧解決問題，這就很好幫助學生理解自身的不足之處，學會打破家庭環境下唯我獨尊的不平衡，嘗試從行動上表明自己對父母的熱愛、關心。在語文課堂上通過聯系學生在生活中的日常表現增加對德育的滲透，學生在課堂中不僅收獲了知識，更是增進了正確價值觀的形成，從而幫助學生理解德育的重要性。

2.2 從教材入手靈活掌握德育教學方法

教材是學生獲取知識、培養品德的基石。但在教學中教師會脫離課文，進行德育教育，使得學生感到莫名其妙而難以接受。所以教師要掌握“取之于材，受之于才”的教育理念，綜合采取多種多樣的教學方法，靈活的進行德育教育的滲透。例如在人教版小學三年級下冊中有一課叫《我愛故鄉的楊梅》，看似這節課主要是只是在對楊梅進行描寫，但也透漏著對德育教育的關注，教師不妨利用學生對楊梅的喜愛，引發學生的思考。教師可以詢問學生：為什么作者時隔了多年仍對楊梅記憶猶新？故鄉的楊梅與一般的楊梅有本質的區別嗎？再邀請班級的討論小組進行討論[1]。學生會在邊生疑邊討論中得出故鄉對于一個人的影響，從而引發學生對于家鄉的熱愛之情，隨后教師也可以向學生布置一定的任務要求大家去搜集有關家鄉的介紹，根據自己搜集的家鄉特色，學會如何向外人介紹自己的家鄉，從而讓學生明白維護家鄉形象、樹立服務家鄉的理想信念的意義，以便于學生日后能為家鄉作出一定的貢獻。

2.3 在實踐活動中綜合測評學生的道德水平

以往過于呆板的紙質測驗只能反映出學生的淺層心理認識，并不能反應學生的內心世界。有心理學家表明：“一個人的行動最能反映一個人的內心世界[2]。”小學生正處于成長階段，任何一個錯誤的理念輸入對學生的行為表現都有很大的影響，需要教師重視學生的品德塑造，并嘗試從學生的實踐活動中反映學生的德育教育的水平。比如為了幫助學生學會寫游記，教師會帶領學生進行游學活動，集體的體驗活動是教師評價學生德育養成的好時機，當有人遇到困難時，觀察哪些同學會主動上前幫扶，教師可以趁此機會夸贊這些學生的行為，引起其他學生的關注，學生在這種潛移默化的觀念指導下，也會將關心幫助他人作為自己品格的一部分，下次看到別人有困難時就自然而然的學會去幫助他人。這種評價工作是不僅為了檢驗教師的教學成果，更是為督促其他學生的德育的盡快養成，幫助班級的整體的德育進步。

3 結語：

品德是在日常的生活和學習中養成的。語文教師要將育德教育滲透在平日的教學環境中，重視學生的品德教育，靈活采用多種教學方法滲透品德教育，并及時進行德育的評價工作，督促學生重視自身的品德修養的形成。

參考文獻

[1]董麗芳，郭峰.如何在小學語文教學中滲透德育教育[J].西部素質教育，2017，3（08）：295.

[2]曹豐勛.論德育教育在小學語文教學中的滲透[J].西部素質教育，2017， 3（02）：42.