談如何讓學生學好漢語拼音

米娜瓦爾·吾甫爾

摘要：要想使小學生掌握漢語拼音，固然需要客觀上的幫助，而終歸還是要學生學習的積極性，與主動性來實現。因此，學生積極性與主動性的培養是學好拼音關鍵。

關鍵詞：漢語拼音；借助插圖；動手操作

學好漢語拼音有助識字、幫助閱讀、學好普通話。現代人，要適應社會，面向現代化，面向世界，面向未來，漢語拼音是不可缺少的一課。在多年的語文教學實踐中，我深切地體會到學好漢語拼音至關重要。如果把中文比作一棵大樹，那么拼音就像這棵大樹的樹根，樹根扎得越深，大樹才有可能長得越高，枝葉才會更茂盛。從這個意義上來說，漢語拼音就好像是鑄造美好人生的奠基石。可以說，漢語拼音是小學生打開知識大門的金鑰匙，是邁向科學高峰的階梯。要想使小學生掌握漢語拼音，固然需要客觀上的幫助，而終歸還是要學生的學習積極性，與主動性來實現。因此，在拼音教學的過程中，必須尊重學生的主體作用，千方百計地調動學生學習的積極性和能動性，使他們愿學、樂學，從而保質保量地實現漢語教學這個目標。

一、激發學生學習漢語拼音的興趣

1.編兒歌促學習。按照教材的編排順序和教材的特點，有的教師編寫一些押韻兒歌學習，收到了良好的效果。如學習單韻母āoeiuü時，教師多遍領讀：嘴巴張大aaa，嘴巴攏圓ooo，小嘴一咧eee，牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，扁嘴小鴨üüü。聲調的兒歌是：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。標調的兒歌是：老大（a）在把帽戴，老大不在老二（o）戴，老大老二都不在，小帽就給老三（e）戴，老四（i）老五（u）一起來，誰在后面誰就戴。在jqx與ü相拼寫時，我編的兒歌是：小ü碰到jqx，去掉兩點還念ü。

2.編兒歌可區分字母形狀

在學習聲母時，有些拼音字母形狀差不多，學生難分難記，直接影響了拼音。為了杜絕這個現象，有的教師編了一些順口溜讓學生去辨別，收到事半功倍的效果。學習聲母b和d、p和q時，為了讓學生分清，有的教師帶領學生反復讀：一把剪子朝上擱（db），左念“得”，右念“撥”；一把剪刀朝下擱（qp），左念“奇”右念“坡”。

二、發揮插圖作用來幫助學生的記憶

1.借助插圖認識字形。

拼音教學可以利用課本中或生活中的插圖來幫助學生學習漢語拼音。

例：學b時，插圖是：小朋友正在收聽帶天線的廣播，天線和收音機構成b的形；學m時，插圖是：兩個小孩在兩個門洞里玩摸人的游戲，抓住兩個門洞和摸人的“摸”，就記住了m的音和形；學p時，插圖是：一個小男孩舉著旗子在爬山坡，“山坡”的“坡”表示p的音，旗桿和旗子構成p形；學d時，插圖是：鼓加鼓錘，鼓錘、鼓面構成d的形，敲出的鼓點聲，表示d的音。剛開始教師啟發誘導學生：從圖中你發現了什么？后來學生就能七嘴八舌搶著說，并且很快地說出圖中的哪些地方、哪些物體和字母對應，這樣，難點就突破了。在看圖學拼音的過程中，既培養了學生的觀察能力和思維能力，又培養了學生的表達能力和連想能力。

2.借助圖形認讀音節。

教材的編排圖文并茂，直觀形象，學生愛看、愿學。借助圖形認識事物，認讀音節，學會學得快記得牢。比如在學習“j”時，先引導學生看圖，然后師問：“這幅圖上畫了一只什么？”學生回答：“大公雞。”老師又問：“大公雞頭上長著什么？”學生答：“雞冠子。”“好，我寫一個字母，大家看一看，像不像大公雞？”隨后板書“j”，再發音。在學習pō這個音節時，引導學生看插圖，師問“這個小女孩在干什么？”“潑水。”老師隨后教學拼讀音節p→o→pō。

三、學生動手操作助力學拼音

1.動手做。學生每學完一課漢語拼音，教師就鼓勵學生回家制作卡片。這個動手作業，學生興致極高，找紙板，量尺寸，裁剪，書寫，用皮套打成捆。早晨到校，看，桌上整齊地擺放著大小不一、顏色各異的卡片。從孩子們得意地拼讀神色，無不流露著成功、自豪的喜悅。

2.動手擺。課上充分利用學生制作的卡片，讓學生動手擺拼。如：學習“g k h”一課聲母后，讓“g k h”與“u”、“ui”相拼時，教師就讓學生動手左邊擺出g k h的聲母卡，右邊擺上“u”的卡片，讓聲母與韻母的四聲分別相拼，再讓同桌一人當老師，提示聲調，一人依次拼讀，再互換。學生在擺玩中，既感新奇，又有趣味。

3.動手畫。在教學中還可以變換一下，先出示所學的拼音，然后讓學生為之配圖。如學習“z”時，老師在黑板上寫出“z”，告訴學生：“這就是今天要學習的新聲母，你們能為z配上一幅畫嗎？”學生的作品五花八門。有的畫一個馬扎，因為馬扎打開后的形狀象z，有的寫一個數字2，把2展開象z，還有的畫一只呲著牙的大灰狼，有的畫一只游水的小鴨子……。通過學生的描述，這個字母就不知不覺的學會了。

4.動手貼。未來社會需要具有個性與合作精神的人，這就要求教師為學生創設合作學習的機會。如學習aug、eng、iug、ong一課后，在看圖拼音節時，教師事先用電腦打出了大象、熊貓、猩猩、長頸鹿的四幅畫和相應的拼音卡片。

四、在情景中學字母音節

1.利用以前的認知。學習漢語拼音并不難。從四十幾個字母的讀音上講，孩子們的語言中早就熟悉這些字母的發音了，只要把這些字母讀音與他們的語言對應起來就行了。從字母的形狀上講，n像門洞，h像小椅，s像蠶又像絲……如果老師讓孩子們開動腦筋，把音與形相聯系，是會找到便捷的方法，快速掌握漢語拼音的。至于漢語拼音聲母和韻母的拼音方法，有拼讀法、直讀法、直呼音節教學法、還有聲介合母教學法，等等，只要掌握一種方法即可。指導學生學習方法好像是交給學生一根捅窗戶的小棍，窗戶紙一捅即破，學生一旦悟出方法，就可以觸類旁通。比如說直呼法（b—a—ba），有這樣的拼讀方法口訣：“前音口張大，后音跟著發，前后一氣呼，千萬別分家。”哪種教學法最好，沒有定論，要視教師本人和學生的實際情況而定，同時還要考慮到本地方言因素的影響。

2.用猜謎語學習拼讀音節。在拼音教學中，教學不能單調重復，否則，學生就會產生厭學心理。教學必須要豐富多彩，靈活多樣，才能使學生愿學、愛學、樂學，達到學會的目的。在教學“ri”這個整體認讀音節時，我對兒童們說：“今天我說一個謎語讓大家猜一猜，看誰猜得快又準。”于是學生一個個睜大眼睛，豎著耳朵屏息凝神地聽著。老師說：“一個球，圓溜溜，夜里看不見，白天它就有。”學生齊聲說：“太陽。

總之，教師只有想方設法調動學生的學習積極性，才能有效促進學生觀察、思考和想象力的發展，才能讓學生愛上拼音學習。endprint