高中歷史課堂教學(xué)有效性策略探究

艾尼帕爾·米爾扎艾買提

摘要：教學(xué)者應(yīng)該吃透課改精神，適時調(diào)整自己的教學(xué)策略，采用最佳的教學(xué)策略，發(fā)揮和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，從而實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；主體地位；有效性

想要提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，就要理論與實(shí)踐相結(jié)合，研究并優(yōu)化教學(xué)策略，充分發(fā)揮教學(xué)主陣地的作用，這也是新課改中的一個重點(diǎn)工作。

一、關(guān)注學(xué)生的需求和差異

教學(xué)中的一切問題都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，那么教學(xué)目標(biāo)的確定必須從學(xué)生的已有知識與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，滿足學(xué)生進(jìn)一步成長的需要。每一個學(xué)生都不是“空著腦袋”走進(jìn)教室的，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)積累無時無刻不在影響著學(xué)生的發(fā)展。同時學(xué)生又是發(fā)展中的個體。馬斯洛指出，潛能，是指個體未來可能發(fā)展的內(nèi)在能力。潛能不僅僅“將要是”或“可能是”，而且它們現(xiàn)在就存在著。人除了一般的生物潛能外，還有人特有的心理潛能。心理潛能既是人體的遺傳構(gòu)成，又是個體發(fā)展的內(nèi)在傾向。[22]也就是說學(xué)生具有學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，教師既要相信學(xué)生潛能的存在，將其身上存在的多種潛能變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，又要預(yù)測其學(xué)習(xí)這部分知識會遇到哪些困惑和障礙，還要設(shè)計(jì)幫助學(xué)生解決這些障礙的方法和對策。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和對學(xué)生潛能的預(yù)測設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以求更具目的性和針對性。

二、研讀課標(biāo)與教材確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確立還要尊重學(xué)生個體的差異性。學(xué)生存在個體差異是個不爭的事實(shí)，其表現(xiàn)形式有多種，如認(rèn)知方式上的差異、性格的差異、思維能力上的差異等。現(xiàn)代存在主義認(rèn)為：“教師既不是學(xué)生知識的源泉，也不是搬運(yùn)工，必須要尊重學(xué)生的存在。”美國著名心理學(xué)家布魯納也曾經(jīng)說過：“教育最重要的是把學(xué)生當(dāng)作活生生的人。”教師只有認(rèn)識和尊重學(xué)生的個體差異，將教學(xué)目標(biāo)層次化、具體化才能制定準(zhǔn)確、全面、合理的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)每個學(xué)生的成長。

比如我們在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》這節(jié)課時，學(xué)生已有的知識儲備是戰(zhàn)爭的時間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭的結(jié)果，簽訂的不平等條約等內(nèi)容，在情感、態(tài)度與價值觀方面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到鴉片戰(zhàn)爭使中國由一個主權(quán)獨(dú)立的國家變?yōu)榱艘粋€半殖民地半封建的國家，鴉片戰(zhàn)爭是我國近代史的開端，戰(zhàn)爭的結(jié)果告訴我們落后就要挨打等。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平我們可以確立這樣的教學(xué)目標(biāo)

三、提高對學(xué)生課堂主體地位的重視程度

首先，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該注重課堂導(dǎo)入的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)使其盡可能豐富多彩，借鑒一些歷史中的著名事件和小故事，使學(xué)生喜歡上歷史課，還應(yīng)該注重與一些其他教學(xué)科目的結(jié)合，幫助學(xué)生記憶知識點(diǎn)。歷史并不是一門孤立的課程，它可以和語文、地理進(jìn)行很好地結(jié)合，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)廣泛收集相關(guān)契合點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到良好地調(diào)動。其次，在歷史教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生的主體地位得到充分地發(fā)揮。一是教師可以通過自己的教學(xué)影響力和課堂魅力來吸引學(xué)生的注意力，采用適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，讓其主動地參加到教學(xué)過程中來。二是教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的引導(dǎo)者，幫助其掌握相關(guān)知識點(diǎn)，并總結(jié)一些重要的歷史規(guī)律。如對秦始皇、武則天等人物的評價，一般都會從他們對社會的貢獻(xiàn)，在軍事、農(nóng)業(yè)等方面的突出表現(xiàn)進(jìn)行評論，同時結(jié)合影響社會進(jìn)步的阻礙處進(jìn)行綜合評價。

四、用新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動。共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。《綱要》要求教師改變以往過分強(qiáng)調(diào)知識傳授的傾向，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為適應(yīng)這個要求教師必須轉(zhuǎn)變教育理念、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變評價方式等。首先，樹立新的學(xué)生觀。在新課程理念下，教師要樹立新的學(xué)生觀，更好的讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，重視他們學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)心情感體驗(yàn)，分享他們獲取學(xué)習(xí)成果的喜悅，成為他們學(xué)習(xí)的有效促進(jìn)者和協(xié)調(diào)者。其次，建立平等和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的師生關(guān)系妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，使教學(xué)在師生平等的過程中進(jìn)行，成為師生間愉快、和諧的合作與交流。因此，只有建立民主的、平等的、和諧的師生關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生敢于參與，樂于實(shí)踐，并獲得成功感，從而提高課堂教學(xué)效果。再次，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。作為學(xué)習(xí)促進(jìn)者的教師必須要更新觀念，樹立服務(wù)意識，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。教師要尊重、理解、欣賞、善待每個學(xué)生。在和諧平等的師生關(guān)系中努力構(gòu)建學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)，確立以自主學(xué)習(xí)、合作探究為代表的新型的學(xué)習(xí)方式， 促進(jìn)每一位學(xué)生在生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和成長。在新課程改革的背景下教師要用先進(jìn)的理念改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為，打造人文課堂、求知課堂、生活課堂，這就需要不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)、不斷反思、不斷進(jìn)步，以提高自

五、在合作互動中解決問題

引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識是新課標(biāo)的重要理念。實(shí)踐證明，小組討論學(xué)習(xí)有利于全體學(xué)生主動性的發(fā)揮，有利于師生之間、學(xué)生之間的信息交流。課堂上，注重調(diào)動學(xué)生的自主能動性，確立學(xué)生的主體地位。通過讓學(xué)生“自己想想”“組內(nèi)說說”等學(xué)習(xí)活動，在觀察、思考、研討交流中，體驗(yàn)與同伴合作、交流、溝通、爭辯等解決問題的過程，逐步感悟到解決問題的方法。另外，教師的板書設(shè)計(jì)非常重要，在教學(xué)的過程中，只有清晰的板書下來，才能記下來，教師可以讓學(xué)生代表到黑板板書，培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、思考問題的意識，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想，同時讓學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成 過程中大膽伸張自己主張與板書思路，學(xué)會與他人合作、分享，相互取長補(bǔ)短。實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，主體意識得到充分發(fā)揮的教學(xué)目的。

總之，有效性策略產(chǎn)生于教學(xué)實(shí)踐，只有不斷總結(jié)、完善才能找到最佳點(diǎn)。然而，最佳策略的獲得有待我們在實(shí)踐教學(xué)中相互學(xué)習(xí)、不斷探索，共同分享。endprint