巧設(shè)研學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高效小組合作學(xué)習(xí)

周巧詩

摘要：目前的小學(xué)英語課堂教學(xué)存在“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”的情況，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫。加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。巧設(shè)研學(xué)任務(wù)是實(shí)現(xiàn)高效小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑。本文從身邊的教學(xué)現(xiàn)象入手，從設(shè)計(jì)形式與意義相結(jié)合的研學(xué)任務(wù)；將真實(shí)的材料引入的研學(xué)任務(wù)和設(shè)計(jì)由簡到繁，由易到難，層層深入且循環(huán)的研學(xué)任務(wù)三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高效小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：研學(xué)任務(wù)；小組合作學(xué)習(xí)；形式與意義；真實(shí)材料；循環(huán)

加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（凌順詩，2015）如何從小組合作學(xué)習(xí)活動中獲取最大的受益，讓小組合作能夠?qū)崿F(xiàn)高效率，關(guān)鍵是創(chuàng)建“適當(dāng)?shù)耐獠凯h(huán)境”。本文將通過教學(xué)實(shí)踐案例來展示如何巧妙設(shè)計(jì)研學(xué)任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)高效小組合作學(xué)習(xí)。

一、設(shè)計(jì)形式與意義相結(jié)合的研學(xué)任務(wù)，給學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

研學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要注重語言形式和語言功能的結(jié)合，旨在使學(xué)習(xí)者掌握語言形式的同時(shí)，培養(yǎng)其運(yùn)用語言功能的能力；每一階段任務(wù)的設(shè)計(jì)都具有一定的導(dǎo)向性，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言形式的基礎(chǔ)上，通過系列任務(wù)的訓(xùn)練，能夠自己進(jìn)行推理和演繹，從而理解語言的功能，并在交際中進(jìn)行真實(shí)運(yùn)用。

小學(xué)英語（教科版）六年級上冊Module 4 Past experiences的第一課時(shí)詞匯課，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)的研學(xué)任務(wù)是：以四人小組為單位，能運(yùn)用What did you do yesterday？ I… / It was so much fun./ It was no fun at all.談?wù)撟约哼^去做的事情和感受。在語言輸入和語言內(nèi)化的環(huán)節(jié)里，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)故事情境，讓學(xué)生能理解并學(xué)習(xí)了meet my friends，eat at a restaurant，ride my bike，see a film，read a storybook，have a party，go to the countryside等動詞詞組的過去式。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)表現(xiàn)積極和對答如流，但是在匯報(bào)時(shí)就發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生只懂得交際，沒有注意到過去時(shí)的用法。

與以上教師不同，本人把研學(xué)任務(wù)改為：以四人小組為單位，能運(yùn)用What did you do yesterday？ I +（動詞過去式）… / It was so much fun./ It was no fun at all.談?wù)撟约哼^去做的事情和感受。小組長進(jìn)行檢查并記分。本人特意把學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方再加以提示，并以小組合作的形式在小組里進(jìn)行比拼，增加學(xué)生面對面的互動，增加學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，減少了學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、將真實(shí)的材料引入到研學(xué)任務(wù)內(nèi)，讓學(xué)生在自然、真實(shí)的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用

1.重視課前的“研學(xué)”。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，所以要提高教師教的有效性，必須切實(shí)做好對學(xué)生學(xué)的研究（王松美、張魯靜，2007）。為此，準(zhǔn)備教學(xué)之前，一定要了解學(xué)生，通過檢測和調(diào)查，教師能夠很好地了解學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際知識水平和學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而與教材相結(jié)合，確定教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效設(shè)計(jì)研學(xué)任務(wù)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)情景。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語言教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)開展課堂教學(xué)活動。（教育部，2012）.有了貼近學(xué)生實(shí)際的相對真實(shí)的情景，語言的輸入才有意義，語言的真實(shí)輸出才成為可能。

3.結(jié)合任務(wù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)意義操練活動。有意義的練習(xí)介于機(jī)械性（控制性）練習(xí)和交際性（非控制性）練習(xí)之間，起著承上啟下的作用。這個(gè)階段的語言活動是從注意語言的形式轉(zhuǎn)向語言的內(nèi)容和意義，使學(xué)生的認(rèn)知從知識外部特征轉(zhuǎn)向知識內(nèi)在聯(lián)系（龔亞夫、羅少茜，2003）。這種意義操練是根據(jù)任務(wù)目標(biāo)，把所學(xué)的語言與學(xué)生的實(shí)際生活、所處的環(huán)境，以及個(gè)人看法等相結(jié)合，也是對語言實(shí)際意義的初步理解和應(yīng)用。

三、設(shè)計(jì)研學(xué)任務(wù)應(yīng)由簡到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級任務(wù)向高級任務(wù)以及高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)

小學(xué)英語（教科版）四年級下冊Module 5 Sports，教學(xué)的主題是Sports運(yùn)動，Unit 9的教學(xué)內(nèi)容是：Ms White與訪客來到操場，談?wù)撝瑢W(xué)們正在做的各種運(yùn)動。筆者把這個(gè)單元的課時(shí)劃分為三個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)的研學(xué)任務(wù)是由易到難，從接受性任務(wù)到表達(dá)性任務(wù)過渡的。以下是小學(xué)英語（教科版）四年級下冊Module 5 Sports，Unit 9 It looks fun.聽說課的研學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)：觀看學(xué)生表演視頻選出學(xué)校的運(yùn)動之星。[實(shí)施過程]

◆任務(wù)前知識準(zhǔn)備：

1、情境鋪墊，Sports time 的到來，學(xué)生來到操場上進(jìn)行不同的運(yùn)動鍛煉，復(fù)習(xí)運(yùn)動詞匯。

2、師生交流學(xué)習(xí)新的運(yùn)動單詞和句型。

3、通過聽，說活動訓(xùn)練新句型。

◆任務(wù)實(shí)施過程：

Output

1.情境鋪墊，教師出示我校學(xué)生體育運(yùn)動的獲獎獎牌，表揚(yáng)我校學(xué)生在體育運(yùn)動方面的出色表現(xiàn)。

2.讓學(xué)生觀看四年級學(xué)生表演運(yùn)動項(xiàng)目視頻，運(yùn)用新句型，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，推選出運(yùn)動之星。

3.以小組為單位，向全班分享展示。

小組合作學(xué)習(xí)能有效提高小學(xué)英語教學(xué)效果。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、能力都會有顯著的提高。巧妙設(shè)計(jì)研學(xué)任務(wù)來提高小組合作學(xué)習(xí)的效果是很好的途徑，但實(shí)施時(shí)還是會遇到不同的困難，我會繼續(xù)進(jìn)行探究，完善這條途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[5]中小學(xué)英語教學(xué)與研究.《中小學(xué)外語教學(xué)》編輯部.2015.endprint