游戲教學在小學數學教學中運用策略研究

高麗明

摘 要：小學數學的教學可以幫助學生轉化自己的思維，從具象思維向抽象思維轉變，逐步形成獨立的思維，從多方面分析問題。但很多小學數學的教育因為沒有調動學生的積極性，課堂教學效果較差，故為充分調動學生的積極性，教師可在課上加入教育游戲，優化教學效果。

關鍵詞：小學數學教學 教育游戲 思維拓展

引言

隨著時代的發展，教育游戲的種類與內容也不斷更新，在課上用恰當的方式運用教育游戲，可以給教師與學生帶來多方面的好處，讓學生在游戲中找回自信，抑制學生對游戲的癡迷，并以此深化知識為學生留下的印象，減輕學習的負擔。

一、教育游戲運用的優勢

數學是學生學習的基本科目之一，對學生各方面的發展都有重要影響。小學生正處于一個特殊的生長階段，有鮮明的個性與思維上的限制，基本都有活潑好動的特點，他們在應試教育的課堂模式與氣氛中，只可以被動接受知識，很難有自我表達的機會，不利于自身個性的發展。故教育游戲和小學數學教學的結合，是把知識貫穿于教育游戲中，在課上營造出輕松的氛圍，做到寓教于樂。小學生參與游戲的過程中，可以用合作、競爭的方式，滿足自身不同層次的需求，挖掘自己的潛力，讓潛力更加突出。故在小學數學的課堂上引入教育游戲，是要求教師根據授課內容科學選擇游戲的內容，以及游戲的形式，讓學生在輕松的氛圍中學習知識，培養思維與個性[1]。

二、小學數學教學中教育游戲的應用

1. 增加教師與學生間的互動

以往的授課方式是教師的“獨角戲”，學生是“觀眾”，兩者只限于簡單語言的互動，缺少深層次的交流，所以為增加教師與學生間的互動，豐富數學課堂的互動性，調動學生參與課堂的積極性，教師可以借助教育游戲的優勢與特點，結合課上講解的知識點，促進學生間的交流，引導學生用自己的思維分析問題，解答問題，讓教師與學生處于平等的位置。比如學生學習與時間相關的知識點時，可引入《龜兔賽跑》的游戲，就授課內容把學生分組，通過與教師、同學的互動了解知識，即以分鐘為例，教師會預先制造一個圓盤，與數量不等的數字卡片，卡片上的數字最大為 15，最小為 0，在圓盤上，有小烏龜和小兔子兩個形象，學生分成兩組，每組的學生依次上臺，抽取數字，根據數字移動小烏龜或小兔子，當任意一方追上另一方時，學生需計算花費的分鐘，并把分鐘轉化為小時。如此，學生在團隊配合間能夠集合不同的想法，拓展思維，并逐漸形成團隊合作的意識與獨立分析的能力。

2.深化學生對知識的理解

根據學生興趣點的不同，選擇教學內容，是增加教學內容的針對性，并借助這一方式創建良好的課堂環境，幫助學生理解知識。即教育游戲的運用，可以滿足學生的好奇心，讓他們把關注的點從游戲轉移到知識上來，激發了學生的學習興趣。仍以時間的轉化為例，教師會以“勇登高峰”為主要形式，在游戲中，教師可以用新的想法把知識貫穿于游戲中，學生給出答案后，可以根據教師給出的結果判斷思路是否正確。這一方式下，學生不僅可以充分了解知識，也會改善課堂的教學環境。但其必須注意的一點是，運用教育游戲時必須適度，如果過度使用可能會帶來反效果。

3.幫助學生拓展思維

教育游戲與小學數學課堂的整合，可以幫助學生拓展自己的思維，形成新的理念，而與此同時，它也可以實現教學方式的創新，讓學生在學習中感受到學習的樂趣，增強自己學習的自信心。教學游戲的授課方式，可以把不同的教學內容簡化，降低教學難度，即以“火柴棍”為例，教師會用火柴棍擺出一個算式，這個算式的等號兩側是不等的， 要求學生移動等號左側的一根火柴棍，讓等式兩側成立。學生獨立或用小組的方式思考這個問題時，可以拓展自己的思路，慢慢形成數學思維[2]。

4.優化課堂教學與課后延伸練習的效果

教育游戲除課上常用的幾種游戲形式外，也可以引入網絡游戲，所以教師 在課上，可根據學生的心理與興趣，科學選擇網絡游戲的種類，確保游戲內容符合學生的心理，但選擇游戲時，必須注意的一點是，游戲內容與授課內容必須相符。比如學生學習單位換算時，提出的要求是學生可熟練掌握單位換算的利率，課上教師會引入“星空大戰”的游戲，游戲中學生只有選擇正確，對應的飛機才會上升。如此，學生會在游戲中自主推算，了解不同單位的進率。

除課上練習外，課后延伸和教育游戲的整合，也可以幫助學生鞏固知識，培養其創新能力，形成創新思維。小學數學可以在某方面促進學生的發展，讓其具有良好的數學能力，但它也需要借助生活經驗，只有實現知識在生活中的應用，才是知識的學以致用，幫助學生在不同情境中靈活運用知識。故教師可以把課堂內容適當延伸到課外，為學生提供探索知識的平臺。比如“混合運算”，它包含了加、減、乘、除四種運算，教師可以以日常生活中購買物品的場景作為背景提出問題，比如小明共有 10 元錢，他想買 5 根棒棒糖和兩塊巧克力，棒棒糖的單價為 1 元，巧克力的單價為 1.5 元，小明購買后還剩多少錢，學生閱讀題目后列出算式 10-5×1-2×1.5，計算后得到的數字為 2。由此，學生不僅鞏固了課上學習的混合運算的知識，也積累了生活經驗，強化認知，提升了自身的認知能力。

結語

教育游戲既符合教育的要求，又具有游戲特征，它在小學數學教學中的運用，可加強學生與教師的互動，調動學生的積極性，優化教學效果，幫助學生理解知識，培養學生的數學能力，而生活化內容的加入，可以實現知識的學以致用，強化學生的認識。但教師必須注意的一點是，教育游戲只是一個輔助工具，需適度使用，以免其帶來反效果。