淺談如何構(gòu)建充滿蓬勃生機的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂

李梅芳

摘 要：構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂既是社會發(fā)展的需要，又是教育發(fā)展的需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要。本文運用新課程和生態(tài)學(xué)的理論，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，闡述小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的一些構(gòu)建策略：創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境、運用直觀教具以動促思、把游戲引入課堂增添課堂情趣。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂 和諧 直觀教具 游戲

生態(tài)課堂是應(yīng)該以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，學(xué)生不能消極地被動地接受知識，而是隨著教師的教，積極地作出自我調(diào)整和控制。“學(xué)習(xí)”歸根結(jié)蒂是學(xué)生的內(nèi)部活動，只有在充滿蓬勃生機的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生才會樂于學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)，才能真正掌握知識，形成能力。那么如何構(gòu)建充滿蓬勃生機的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂？對此，通過低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，筆者談一談自己的幾點感悟：

一、創(chuàng)設(shè)諧美的教學(xué)情境，引導(dǎo)孩子大膽思考

以人為本，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建生態(tài)課堂，促進學(xué)生個性發(fā)展的前提條件。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是老師和學(xué)生雙方思想和情感的交流。試想在課堂上，如果老師總是一副兇巴巴的樣子，那孩子們的心心上就會感到十分壓抑，從而帶來精神上的疲憊感。因此，老師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)諧美的教學(xué)情境。在課堂上，老師盡量要面帶微笑地給孩子上課，一定要做到聲音的大小適度，語氣柔和，語調(diào)抑揚頓挫，使孩子在聽課的過程中不會感覺到疲勞。在課堂上還可以注入適當?shù)挠哪o孩子們帶來歡笑，營造活躍、輕松的課堂氛圍。例如：在教學(xué)“用一句乘法口訣通常可以計算兩道乘法算式”這一概念時，筆者采用了“給滑翔機安插翅膀”的小游戲：在滑翔機上寫上乘法口訣（乘數(shù)不相同），讓孩子們選擇能用這句乘法口訣計算的兩個翅膀（每個翅膀上分別寫著一道乘法算式）。這時，有一個孩子給滑翔機選錯了翅膀，乘法口訣是二八十六，應(yīng)該選擇2×8和8×2，而他選了3×6。當時下面的同學(xué)們紛紛舉手，大聲說：“錯了，錯了！”這個孩子顯得特別尷尬。筆者見狀連忙說：“你快給滑翔機檢查一下，不然就要墜毀了。”孩子們被筆者的話逗樂了，那個孩子也不好意思地低著頭笑了，趕緊把算式改了過來。

對孩子進行表揚、鼓勵也是構(gòu)建充滿蓬勃生機的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的重要手段。在教學(xué)中，那些學(xué)習(xí)比較吃力的孩子比成績優(yōu)異的孩子更加需要老師的關(guān)愛。因此，應(yīng)該時常注意鼓勵他們，鼓勵他們不績要氣餒，不要恢心，對他們更加地關(guān)愛。可以選擇一些比較容易的題讓他們做，給他們發(fā)言的機會，給他們樹立自信心。有的學(xué)生怕自己回答錯誤，不敢大膽舉手發(fā)言，這時，老師就要用微笑，用信任、期望的目光鼓勵他們。如果回答錯了，就鼓勵地說：“沒關(guān)系的，只要敢舉手發(fā)言就是好樣的。”如果回答對了，就讓全班同學(xué)為他鼓掌。當孩子遇到困難，就要不厭其煩地給他們講解，同時安慰、鼓勵他們：不要著急，慢慢地來。就這樣，通過自己的言語、表情、動作傳遞給孩子親切、信任的情感，使他們在今后的學(xué)習(xí)中既便出現(xiàn)差錯，遇到困難也不會向困難低頭，給孩子增強了學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的信心。

對那些學(xué)有余力的孩子，應(yīng)該鼓勵他們多思多問，對他們提出的問題應(yīng)該耐心解答，對他們發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)該給予充分的肯定和進行正確的引導(dǎo)。講課時，經(jīng)常可以這樣提問：這道題還可以怎么想？還有其它方法嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？這些提問不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣習(xí)，還可以促進學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

二、運用直觀教具，以動促思

低年級學(xué)生對色彩鮮艷、形象豐富的教具特別感興趣，在教學(xué)中能恰當?shù)氖褂茫粌H能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于培養(yǎng)他們的觀察能力，誘發(fā)他們的思維。因此，筆者做了許多教具、學(xué)具，利用學(xué)生喜愛的動畫人物、交通工具水果等來激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。比如：在教學(xué)“認識鐘表——整時”這一內(nèi)容，在學(xué)完新知，做課堂鞏固練習(xí)時，筆者設(shè)計了“吃水果認時間”這一環(huán)節(jié)，筆者拿出課前準備好的“水果”鐘，讓孩子讀出水果鐘面上的時間，誰讀對了，就把這個“水果”鐘送給誰。孩子們個個都爭先恐后的舉手回答，這樣一來，學(xué)的生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。

在教學(xué)中，多提供學(xué)生動手操作的機會，利用多種形式的操作過程，促使多種感官一起參加學(xué)習(xí)活動，提供較充分的感性認識，能降低思維的形式，促進學(xué)生思維。例如：在教學(xué)“角的初步認識”時，“角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)”這一知識點是本節(jié)課重點也是難點。筆者通過讓學(xué)生擺一擺、變一變活動角，看看所擺活動角有幾種不同的變法，學(xué)生通過操作，發(fā)現(xiàn)：可以把活動角的兩條邊的開口變大或變小，也可以把活動角的兩條邊伸長或縮短。這時老師再加以引導(dǎo)：把活動角的兩條邊的開口變大或變小，什么變了？什么沒變？把活動角的兩條邊伸長或縮短，什么變了？什么沒變？學(xué)生有了剛才動手操作的直觀感受，很快得出結(jié)論：角兩條邊的開口越大角就越大，開口越小角就越小；角的兩條邊伸長或縮短，角的邊變長或變短了，但角的開口沒變，也就是角的大小沒變。這樣，就很輕松地突破了這節(jié)課教學(xué)重難點。因此，課堂上盡量讓學(xué)生的手、腦都動起來，自主地去探究、獲取知識。

三、把游戲引入課堂，增添課堂情趣，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“樂”中思

游戲是兒童特有的活動形式，孩子們喜愛游戲，把游戲引入課堂，可以達到鞏固知識、擴展思維、保持興趣的目的，也是減輕孩子課業(yè)負擔，提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法。在新課結(jié)束或者課堂時間超過一半的時候，是孩子感到疲倦的時候，這時引入一個游戲，就可以使大腦得到適當休息、調(diào)整，比如組織“奪紅旗”、“開火車”、“找朋友”、“小小郵遞員”等富有兒童情趣的游戲活動。例如：在教學(xué)“立體圖形的認識”一課中，課尾筆者準備了一個“盲人摸物”的游戲，筆者在課前準備好了多個生活中比較常見的物體，先指名學(xué)生到講臺上來用布條把他的雙眼蒙上，然后用手去摸物體，最后判斷出所摸到的物體屬于哪一類立體圖形，對回答正確的同學(xué)，給予獎勵，孩子們個個躍躍欲試，爭先恐后地上臺表演，氣氛十分熱烈，大大的激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

生態(tài)課堂的教學(xué)應(yīng)該立足于今天，著眼于學(xué)生未來的生存和發(fā)展，努力培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，讓課堂充滿生機和活力，真正實現(xiàn)教師與學(xué)生的和諧統(tǒng)一發(fā)展。