大學英語“翻轉課堂”有效教學策略研究

吳艷 劉穎 王新然

摘 要： 本文探討了“翻轉課堂”所存在的問題，在教學實踐應用中總結了一整套科學的“翻轉課堂”教學設計方案，即在課前，教師要確立學習目標，設計制作微課視頻，布置學習任務；在課堂上，檢查課前學習任務，組織深入的學習活動，提升專項技能練習；在教學環節結束后，讓學生做出自我評估。這就為“翻轉課堂”的教學實踐提供了重要的教學實踐經驗和參考。

關鍵詞： “翻轉課堂”；教學設計；微課

【中圖分類號】 G434 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879 （2017）20-0047-01

一、什么是“翻轉課堂”

“翻轉課堂”（Flipped classroom learning）是指課堂講解部分放到線上供學習者在課前觀看，課堂教學主要通過一些學習活動的設計，讓學習者充分參與進來，為學習者搭建發現式，探索式的學習平臺。教師在課堂中，只是扮演引導者，組織者和協助者的角色。

二、“翻轉課堂”在國內外的應用與研究

Hsui-Ting Huang（2014）探討了翻轉課堂與語言傳統課堂教學結合的教學模式的對學習效果的影響。研究發現結構化翻轉課堂和半結構翻轉課堂相較于非翻轉課堂，對學習成績，學習態度和參與度上的促進作用更大。Chengjie Yu （2014）辯證地分析了慕課這種教學模式存在的優缺點，探討了構建慕課與傳統課堂教學模式融合的最佳方案。

我國教育部在《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》提出，“以教育信息化帶動教育現代化，是我國教育事業發展的戰略選擇。”一些高校如清華大學和北京大學，上海交通大學和復旦大學分別加入了edX和Coursera，積極建設慕課資源。伍忠杰（2012）用定量的研究方法調查了學習者對于基于慕課的自主學習模態的滿意度要低于基于慕課的翻轉課堂學習模態；并用定性的研究方法分析解釋了這種現象的原因。研究發現基于慕課的大學英語翻轉教學模式適用于大學英語課堂教學。魏東新（2014）探討了翻轉課堂教學模式下，教師可以采取轉變教師理念和角色，制作高質量的課前視頻和涉及多種形式的課堂活動的應對策略。與翻轉課堂相關的研究還有國外翻轉課堂的教育啟示研究（何朝陽等，2014）；基于移動便攜終端設備的翻轉課堂研究（張新明，何文濤，李振云，2013；付安權，駱天天，2014）；翻轉課堂及有效實施策略研究（朱宏潔，朱赟，2013）；翻轉課堂學習者滿意度影響因子分析研究（翟雪松，林莉蘭，2014）等等。

三、“翻轉課堂”應用與研究中存在的問題及教學設計案例

從目前所能搜集到的國內外翻轉課堂教學研究的成果來看，翻轉課堂教學研究涉及到各個學科。與大學英語相關的翻轉課堂教學研究在國外鮮有涉及，而我國已開展的研究大多數都是圍繞大學英語翻轉課堂教學模式展開的理論探討和辯證分析。大多數研究都是聚焦教學的宏觀層面即教師與學習者態度，滿意度和所面臨的學習或教學挑戰的探討，而對翻轉課堂所帶來的微觀層面的研究涉及很少，如課堂教學策略研究，課堂話語分析研究，學習者學習策略研究，教學評估測試體系研究， 教師職業發展研究等等。因此，現有的研究成果很難從理論上給予全面地教學指導，不利于大學英語翻轉課堂的廣泛開展和實施。

下面，我們以西方的“萬圣節”為例，對“翻轉課堂”進行教學設計。

首先，要確立明確的學習目標：

After learning， students are able to

① Learn about Halloween festival

② Tell the legend of Jack Olanterns

③ Listen to a Halloween song and take notes.

④ Tell scary stories.

其次，圍繞以上學習目標，設計并錄制微課視頻，在微課視頻最后布置學習任務。

Task 1 Questioning and answering

1）What are the main colors for Halloween？

2）Why do people make Jack Olantern at Halloween season？

課堂教學分為以下5部分

Part 1 檢查課前學習任務完成情況

Part 2 閱讀： “STINGY JACK”的傳說。

Part 3 主題拓展閱讀：The History of Apple Bobbing。

Part 4 單元活動

Option 1： Tell the legend of Jack OLanterns in your own words.

Option 2： Tell a scary story or life experience by using as many new expressions as you can.

Part 5自我評價

（Tick the one if you think it agrees with your progress.）

I have learnt the origin and the celebrations of Halloween festival

I am able to tell the legend of Jack Olanterns in my own words

I am able to sing a Halloween song.

I am able to tell a scary story by using a lot more new expressions.

參考文獻

[1] Chengjie Yu. Challenges and Changes of MOOC to Traditional Classroom Teaching Mode[J]. Canadian Social Science， 2014， Vol.11 （1）， pp.135-139.

[2] Hsui-Ting Huang. Flipping the classroom for English language learners to foster active learning [J]. Computer Assisted Language Learning. 2014（1）： 81-96.

[3] 劉輝.信息技術與外語課程整合：基于學科研究的大學外語教學思考—2012 全國大學外語課程及教學改革學術研討會啟示[J].外語電化教學，2012（144），76-80）.

[4] 魏東新.大學英語教師應對翻轉課堂的策略[J].教育探索，2014（12）：37-39.