教師教學決策在小學數(shù)學教學中的重要意義

韋有奎

摘 要： 隨著新課改教育目標的深化，學校不斷通過各種教學為輔導革新方式，提升教學質(zhì)量和教學程度，以求推進學生全面綜合素質(zhì)教育的全面有效拓展，教師教學決策的宗旨恰恰符合了教育創(chuàng)新的目標，全面有效提升教學的科學、有效性。小同學們的年齡較為小，還處于貪玩多動的成長階段，數(shù)學教師假如不能制定科學、有效的教學決策，吸引同學們的注意力，學生們很輕易思想溜號的狀況，這大大的下降了小學數(shù)學的教學程度和學生們對數(shù)學的學習熱情。

關鍵詞： 教師教學決策；小學數(shù)學教學；重要意義

【中圖分類號】 G421 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2017）12-0079-01

教師教學決策的深入研究對于提升教學質(zhì)量和教學程度起著至關重要的作用，本文以探究教師教學決策的相關概念為作眼點，分別從小學數(shù)學教學實踐中教師教學決策的從而加強、模型的轉(zhuǎn)普通及其影響因素這多個側(cè)面，對小學數(shù)學教學實踐中的教師教學決策從事了重點研究，并總結(jié)了教師教學決策在小學數(shù)學教學中的實踐意義，以完成小學數(shù)學教學實踐中教師教學決策的研究。

1 教師教學決策的相關概念

教師教學決策是指，教師為了實現(xiàn)教學目標的達成，根據(jù)自己的知識體系和教學素養(yǎng)，對教學措施和路徑用來研究、規(guī)劃、總結(jié)、反省，最后制定最佳的教學計劃的動態(tài)過程，是教師思維意志的主觀體現(xiàn)。在教師教學決策的實踐中，起主要帶動作用的是教師的思維觀念和思想信念，這就直接決斷了教師教學決策具有密切連接教師思維和教學實踐的主要作用。教師教學決策最基本的過程就是教師對教學計劃的制定、拓展、剖析、反饋調(diào)節(jié)，但這只是教師教學決策的基礎性過程，在教師教學決策這一概念中，最關鍵地就是教師作為決策的主體具有主觀能動性，不斷的將自我認知、思想思維融入到教學決策中。

2 小學數(shù)學教學實踐中的教師教學決策

2.1 小學數(shù)學教學實踐中教師教學決策的從而加強：

小學數(shù)學教學實踐中教師教學決策的從而加強是教師將主觀信念、知識素養(yǎng)不斷應用于小學數(shù)學教學實踐的過程，主觀信念包括教師對教學的自我認知、價值判斷、教學目標等，知識素養(yǎng)包括教師的數(shù)學專業(yè)知識、廣泛教學知識等。數(shù)學教師根據(jù)自我知識素養(yǎng)，在明確教學目標后，組合自我教學體驗、教學認知，制定科學、符合、有效的小學數(shù)學教學計劃。在小學數(shù)學教學決策制定中，教師應該充分考量小學生貪玩好動的性格，在教學決策中加強趣味數(shù)學教學的構(gòu)建，以求更容易的推進教學決策的健全，進而提升小學數(shù)學的教學程度。

2.2 小學數(shù)學教學實踐中教師教學決策的影響因素：

教師教學決策的過程肯定有難度，且在決策實踐中教師的信念和意志占有了主導作用，這就直接導致小學數(shù)學的教學決策會受到不同因素的影響。影響教師教學決策的外在因素包括教學環(huán)境、教學中的學生提出的問題、小學數(shù)學課堂中同學們的實時反饋、教學目標的調(diào)節(jié)等，影響教師教學決策的內(nèi)在因素包括教師專業(yè)知識素養(yǎng)、小學數(shù)學教育目標、教學措施相關知識等。這些因素外表上不存在緊密的相互作用，卻在一定水平上共同影響著小學數(shù)學教學中教師教學決策的制定，教師在制定教學決策中要概括考量各自的影響因素，以求更容易的提高教學決策的科學、有效性。

2.3 小學數(shù)學教學實踐中教師提問決策研究：

提問決策作為小學數(shù)學教學中教師教學決策的主要組成部分，其關鍵意義不言而喻，在制定科學、適合的小學數(shù)學教學決策中，要對提問決策環(huán)節(jié)從事著重探討。提問決策是指決策主體以及對提問對象提問的行為過程，總結(jié)決策主體內(nèi)在思維和思想的快速發(fā)展和傾向，教師在接收到提問對象學習中存在的外在反響，尋找說明這種外在行為的來源，在通過自我總結(jié)明確提問目標，形成有目標明確的提問決策，進而從事提問，提問決策的從而加強受外界影響因素較大，是感知、探索、總結(jié)、提問的過程。

3 教師教學決策在小學數(shù)學教學中的中心意義

目前，我國小學數(shù)學教學中的教師教學決策拓展還存在著豐富的短處，本文對小學數(shù)學教學實踐中的教師教學決策從事了研究，以求更容易的促使教師教學決策的快速發(fā)展，進而推進我國教育事業(yè)的順利實現(xiàn)。教師教學決策是連接教師自我思維和教學實踐的主要媒介，是教師將自我認知融入教學進程中的可觀成就，科學有效的教學決策與否將直接決斷教學程度和教學質(zhì)量。深入研究小學數(shù)學教學中教師教學決策的從而加強機制、影響因素、關鍵組成對于調(diào)動小學生數(shù)學探究的學習熱情和學習熱枕，具有關鍵意義，為小學數(shù)學教師提供教學決策參照的同時，寬大了小學數(shù)學創(chuàng)新教學思維的快速發(fā)展，提升了小學數(shù)學的教學程度，為祖國的快速發(fā)展輸送整體的優(yōu)異人才。

4 結(jié)語

綜上可知，教師教學決策的目地是通過正確的教學方式和模型規(guī)劃，程度的提高教學措施，提升教學質(zhì)量的同時，最大水平的提高學生全面綜合素質(zhì)拓展。在教師教學決策的實踐中，最關鍵地就是教師作為決策的主體具有主觀能動性，不斷的將自我認知、思想思維融入到教學決策中，本篇文章對小學數(shù)學教學中教師教學決策的從而加強、拓展從事了探究，并總結(jié)了教師教學決策的影響因素和關鍵組成部分，更容易的了解了小學數(shù)學中的決策機制。

參考文獻

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