提升中職英語詞匯教學質量的實踐與思考

陳艷冰

【摘要】 經濟全球化的發展，讓社會和企業對英語人才的需要越來越大，對人才的要求也越來越高。學好英語是中職學生提高市場競爭力的重要手段。英語理論教學通常分為語法和詞匯兩個部分。英國著名語言學家威爾金斯·大衛有言：“沒有語法，人們不能表達很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西。”學生的任何語言技能的形成與發展都離不開詞匯的積累與運用。詞匯是語言的基石，是表達自我的必要手段，更是英語教學中的重點部分。只有讓學生掌握一定的詞匯量，學生的英語學習才不是無根之水，才能夠切實提高實際英語水平。當前中職英語詞匯教學中還有一些問題有待解決，如能夠解決這些實踐問題，優化教學設計和教學模式，就能提高中職英語詞匯教學的質量，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】 中職英語 詞匯教學 實踐探究

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-076-01

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1. 中職英語詞匯教學的實踐方向

英語聽、說、讀、寫都離不開詞匯，優化中職英語詞匯教學方法是提升中職生英語能力的必經之路。中職英語以培養學生的社會實踐能力和英語基礎技能為教學目標，新課程改革后，中職英語詞匯教學化理論教學為實踐教學，強調中職生的實際運用過程。要落實實踐教學，需要探索更科學有效的詞匯教學方法。英語詞匯的學科特點英語詞匯，特別是基礎詞匯具有拼讀相統一的特點，同時又具有詞性和詞義的多重性，用法搭配的固定性和多樣性，使詞匯意義靈活多變。英語詞匯在特定語境中有所差異，需要結合實際語境記憶和理解。中職英語詞匯教學的實踐方向基于此基礎，就是讓學生提升自己的英語認知層次，鞏固詞匯基礎，靈活運用詞匯進行英語會話，以促進溝通和交流。中職英語教學的終極目標是幫助學生形成職場英語的應用能力。

2. 中職英語詞匯教學的實踐問題

新課改對教學活動提出了新的要求，但改革重點放在小學、中學的學科教學上，對于中職英語的革新力度還有待加強。針對中職英語詞匯教學展開的研究課題比較少，研究成果運用于實踐的也比較少。詞匯課堂教學通常是教師帶讀，學生跟讀，對生詞發音進行基礎練習后，就讓學生自行領會和學習，在短暫的課堂時間內給學生灌輸大量詞匯內容。即使部分教師會對單詞詞義進行講解，也缺乏具體、明確的詳講過程，學生很難對單詞產生深刻的印象。單一的教學方式很容易讓學生產生厭倦心理，學生的學習熱情很難被調動，導致學習效果不佳，難以對詞匯形成系統的認識。長此以往，學生對于英語學習缺乏信心，導致基礎越來越差，對教師的依賴性越來越強，逐漸喪失自主學習英語的能力。

3. 提升中職英語詞匯教學質量的策略

3.1結合科學的記憶方法，幫助學生理解背誦

中職生必選模塊要學會2000個左右的基本單詞和200個左右的習慣用語或固定搭配，會使用800～1000個常用詞匯。部分教師對詞匯教學還抱有陳舊的觀念，認為傳統詞匯教學已經取得了較好的成效，只要學生課外花大量時間記憶、背誦，就能夠提高詞匯教學的實效性。教師可以結合科學的記憶方法，讓學生掌握單詞的變化和轉換規律，讓學生理解單詞，進而牢記單詞。科學的記憶方法有拼讀音節記憶法、概念圖記憶法、對比記憶法、聯想記憶法、重復記憶法等，根據單詞的實際情況采用不同的記憶方法，有助于提高學生的背誦效率。

3.2結合生活語境，幫助學生理解詞義

要將風馬牛不相及的單詞全部記住有一定的困難，如能將單詞融入一定的生活語境，就能夠幫助學生記憶單詞的同時，深化對單詞詞義的理解。教師可以通過閱讀練習、寫作練習創設情境，讓學生完成綜合訓練。如在學習“body”一詞時，教師可以引導學生創設情境，讓學生聯想“body”相關的身體部分，如“head（頭）—neck（頸）—shoulder（肩）—chest（胸）—belly（腹）—leg（腿）...”等，讓學生在聯想中調動記憶，完成一系列單詞的記憶、復習活動。同時，情境教學還有助于學生理解單詞的時態和多種含義。單詞里包含著西方國家的文化特征，是理解異域文化的重要途徑。通過對詞匯的情境創設，有助于改進中職英語詞匯教學模式，有效地幫助學生提高英語詞匯能力，從而提高學生的實際語言運用能力。在詞匯的具體語境中，更有助于學生理解中西文化差異，建立開放的文化意識。如漢語的“開”字，在英語中有不同的表達方式，如“開飯serveameal；開燈turnonthelight；開車driveacar；開口openonesmouth；開會holdameeting”等。教師在詞匯教學中要有意識的培養學生的思維能力和鑒別能力，讓學生能夠合理、恰當地運用詞匯，提高實際交際能力。

3.3融合多種趣味性詞匯教學方式

中職生普遍存在一定的自卑心理，這種心理影響學生的學習熱情，一定程度上抑制了學生的成長進步。為了讓學生找回學習英語的熱情，擺脫自卑心理的束縛，成為自信的人才，需要教師合理引導，讓學生感受到學習的快樂。教師可以融合多種趣味性的詞匯教學方式，開導和指點學生積極學習、生活。如在課堂中通過“小組比賽”的形式來復習詞匯內容，讓學生積極參與，激發學生創造性思維。如在學習《Sportsarefun！》一課時，教師可以讓學生圍繞“sports”這一主題展開，運用所學的英語詞匯來表達自己的見解。學生既能完成復習任務，又能在合作、競爭中提高表現力和創造力、想象力和口語能力。還可以運用單詞接龍游戲，通過“首尾相連”、“關聯詞匯”、“同類型詞匯”等接龍方式，考察學生的學習情況。“首尾相連”接龍方式示例如下：“bed——death——heart——this——she——egg……”等。

[ 參 考 文 獻 ]

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[4]唐春燕.關于開發中職學習者認知潛力的英語教學對策[J].職業教育研究，2011（8）：21-22.endprint