互聯網背景下高中數學復習課優化教學實踐

段年冬

【摘要】 隨著第四次工業革命的發展，人類社會也進入到了全新的發展時期。在教育領域中互聯網的滲透也逐漸深入，給教學帶來了諸多便利。本文則分析了在互聯網背景下高中數學復習課的優化措施。

【關鍵詞】 互聯網 高中數學 復習課

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-189-01

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復習課是學生掌握知識不可缺少的一個步驟，是教學過程的一個重要環節，其本質是查漏補缺、歸納整理、鞏固提升、應用拓展.復習課是教學中的一種重要課型，在信息技術日益發展的今天，我們將傳統高中數學復習課形態進行優化和創新：互聯網背景下的數學復習課教學模式，即在校園互聯網智能學習平臺上對高中數學復習課的教、學、輔、評進行優化的教學模式。目前國內對復習課教學策略的優化，課堂結構的優化，復習策略的優化等方面已有研究。在互聯網時代和全國新一輪高考改革背景下，以及學生走班選課對課堂教學改革的沖擊下，課堂教學的優化和變革勢在必行。該模式以校園互聯網智能學習平臺為依托，以新課程理念為指導，優化復習課教學模式，賦予復習課新時代的教育功能和價值，切實提高復習課教學效果，促進學生數學核心素養和能力的培養，增進學生全面和個性化發展。

1. 當前高中數學復習課的現狀

首先，我國普通高中課程方案和各學科課程標準已經系統修訂，數學教材的知識體系重新調整和布局，遼寧省2018年秋季入學的高一新生將啟用新教材，所以數學高考內容上將有所變化；其次，在修訂課程標準的過程中，教育部提出了“核心素養”理念，明確了中國學生發展核心素養體系，基于此背景，《高中數學新課程標準》增加了學科核心素養內容和基于核心素養制定出來的質量標準，這也必然要求高考考查從“知識本位”過渡到“核心素養”定位。綜上可知，在新高考模式下數學的復習不能再延續以前的套路，而應有更高層次的追求。

同時教師經常通過學生的課后作業以及章末測驗來評價學生的復習效果，可以看出他們對章節復習課的評價方式較為傳統。多數教師都會對章節復習課的教學進行反思，并基于學生的復習效果與教學經驗，能夠認識到當前章節復習課中所存在的一些問題，而在這些問題中，最為普遍與明顯的問題便是當前高中教學任務繁重，教師沒有充足的時間進行章節復習課設計，以及在教學過程中主要以講授式為主，并不能體現學生的主體性，然而卻困于當前高中教育的大環境下，無能為力。

2. 互聯網背景下高中數學復習課的優化措施

2.1應用多媒體

事實上，教學就是通過師生的思維互動將教材中可以直觀見到和隱性能感知到的知識、技能轉化為學生自己的知識、技能。心理學的研究表明，人類獲取的信息85%來自視覺，11%來自聽覺，1.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種器官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多。由于多媒體技術將音頻、視頻等技術融會貫通，能刺激學生的多個感覺器官，引起學生很強的注意，再加上多媒體技術展示的畫面形象生動，必要的內容又能停留與分解，因此，可以促進學生記憶效率的提高。例如，在《圓錐曲線方程》這一章中，曲線的圖象、性質都比較抽象，對于雙曲線的漸進線、圓錐曲線的離心率與開口大小的關系這些問題，難以理解并掌握。若老師只憑借尺規作圖，一般難以達到滿意效果。如果運用多媒體中《幾何畫板》精確的畫圖功能、動畫功能加以演示，這些問題將迎刃而解。同樣在立體幾何中，學習空間角、空間距離、以及翻折問題的教學過程中，用一些動感的”幾何畫板”演示，說明空間的圖形可以構成平面的圖形，可以把平面圖形轉換成立體圖形；不僅可以讓學生在腦子中形成鮮明的幾何圖像，還可以通過圖形對比幫助學生記住相關的幾何概念，豐富學生的數學知識。

2.2應用思維導圖

通過交互式電子白板，在復習課堂中應用思維導圖的形式進行復習。首先，思維導圖能夠激發學生復習興趣，促使學生積極思考，學生能夠真正主動地參與到課堂之中，構建一個平等、互動、輕松的課堂；其次，學生通過思維導圖能夠自主構建知識體系，形成良好的認知結構，加強對知識內在聯系與結構的理解，培養學生數學思維的準確性、深刻性與靈活性；最后，在思維導圖的繪制過程中，對單一重難點知識，配以典型例題，能夠有效改善梳理知識與例題教學分裂的現狀，形成生成性課堂，從而提高復習效率。

3. 結語

教學有法，但教無定法，只有不斷地改進和優化課堂教學模式，有效利用互聯網教學資源和新技術輔助教學，貫徹落實以生為本的新課程理念，以培養學生的核心素養為著力點，為學生的個性發展和終身學習發展服務，立足復習課教學本質，才能真正提升復習效益，提升課堂教育立德樹人的教育價值。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李漢斌.高中數學教學中多媒體技術的應用原則和方法[J].中國教育技術裝備，2016，（05）：129-130.

[2]關英霞.淺談運用多媒體輔助高中數學教學[J].學周刊，2016，（36）：39-40.

[3]盧剛.適合高中數學教學的多媒體種類及特點分析[J].科技創新導報，2016，13（12）：158+160.