互聯(lián)網(wǎng)背景下高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐

段年冬

【摘要】 隨著第四次工業(yè)革命的發(fā)展，人類社會(huì)也進(jìn)入到了全新的發(fā)展時(shí)期。在教育領(lǐng)域中互聯(lián)網(wǎng)的滲透也逐漸深入，給教學(xué)帶來了諸多便利。本文則分析了在互聯(lián)網(wǎng)背景下高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的優(yōu)化措施。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng) 高中數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）09-189-01

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復(fù)習(xí)課是學(xué)生掌握知識(shí)不可缺少的一個(gè)步驟，是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其本質(zhì)是查漏補(bǔ)缺、歸納整理、鞏固提升、應(yīng)用拓展.復(fù)習(xí)課是教學(xué)中的一種重要課型，在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，我們將傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課形態(tài)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新：互聯(lián)網(wǎng)背景下的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，即在校園互聯(lián)網(wǎng)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)上對(duì)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教、學(xué)、輔、評(píng)進(jìn)行優(yōu)化的教學(xué)模式。目前國(guó)內(nèi)對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略的優(yōu)化，課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，復(fù)習(xí)策略的優(yōu)化等方面已有研究。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和全國(guó)新一輪高考改革背景下，以及學(xué)生走班選課對(duì)課堂教學(xué)改革的沖擊下，課堂教學(xué)的優(yōu)化和變革勢(shì)在必行。該模式以校園互聯(lián)網(wǎng)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)為依托，以新課程理念為指導(dǎo)，優(yōu)化復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，賦予復(fù)習(xí)課新時(shí)代的教育功能和價(jià)值，切實(shí)提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生全面和個(gè)性化發(fā)展。

1. 當(dāng)前高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀

首先，我國(guó)普通高中課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)系統(tǒng)修訂，數(shù)學(xué)教材的知識(shí)體系重新調(diào)整和布局，遼寧省2018年秋季入學(xué)的高一新生將啟用新教材，所以數(shù)學(xué)高考內(nèi)容上將有所變化；其次，在修訂課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，教育部提出了“核心素養(yǎng)”理念，明確了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，基于此背景，《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》增加了學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容和基于核心素養(yǎng)制定出來的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這也必然要求高考考查從“知識(shí)本位”過渡到“核心素養(yǎng)”定位。綜上可知，在新高考模式下數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)不能再延續(xù)以前的套路，而應(yīng)有更高層次的追求。

同時(shí)教師經(jīng)常通過學(xué)生的課后作業(yè)以及章末測(cè)驗(yàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，可以看出他們對(duì)章節(jié)復(fù)習(xí)課的評(píng)價(jià)方式較為傳統(tǒng)。多數(shù)教師都會(huì)對(duì)章節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)進(jìn)行反思，并基于學(xué)生的復(fù)習(xí)效果與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠認(rèn)識(shí)到當(dāng)前章節(jié)復(fù)習(xí)課中所存在的一些問題，而在這些問題中，最為普遍與明顯的問題便是當(dāng)前高中教學(xué)任務(wù)繁重，教師沒有充足的時(shí)間進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)，以及在教學(xué)過程中主要以講授式為主，并不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，然而卻困于當(dāng)前高中教育的大環(huán)境下，無能為力。

2. 互聯(lián)網(wǎng)背景下高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的優(yōu)化措施

2.1應(yīng)用多媒體

事實(shí)上，教學(xué)就是通過師生的思維互動(dòng)將教材中可以直觀見到和隱性能感知到的知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)、技能。心理學(xué)的研究表明，人類獲取的信息85%來自視覺，11%來自聽覺，1.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種器官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強(qiáng)得多。由于多媒體技術(shù)將音頻、視頻等技術(shù)融會(huì)貫通，能刺激學(xué)生的多個(gè)感覺器官，引起學(xué)生很強(qiáng)的注意，再加上多媒體技術(shù)展示的畫面形象生動(dòng)，必要的內(nèi)容又能停留與分解，因此，可以促進(jìn)學(xué)生記憶效率的提高。例如，在《圓錐曲線方程》這一章中，曲線的圖象、性質(zhì)都比較抽象，對(duì)于雙曲線的漸進(jìn)線、圓錐曲線的離心率與開口大小的關(guān)系這些問題，難以理解并掌握。若老師只憑借尺規(guī)作圖，一般難以達(dá)到滿意效果。如果運(yùn)用多媒體中《幾何畫板》精確的畫圖功能、動(dòng)畫功能加以演示，這些問題將迎刃而解。同樣在立體幾何中，學(xué)習(xí)空間角、空間距離、以及翻折問題的教學(xué)過程中，用一些動(dòng)感的”幾何畫板”演示，說明空間的圖形可以構(gòu)成平面的圖形，可以把平面圖形轉(zhuǎn)換成立體圖形；不僅可以讓學(xué)生在腦子中形成鮮明的幾何圖像，還可以通過圖形對(duì)比幫助學(xué)生記住相關(guān)的幾何概念，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2應(yīng)用思維導(dǎo)圖

通過交互式電子白板，在復(fù)習(xí)課堂中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先，思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考，學(xué)生能夠真正主動(dòng)地參與到課堂之中，構(gòu)建一個(gè)平等、互動(dòng)、輕松的課堂；其次，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖能夠自主構(gòu)建知識(shí)體系，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系與結(jié)構(gòu)的理解，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的準(zhǔn)確性、深刻性與靈活性；最后，在思維導(dǎo)圖的繪制過程中，對(duì)單一重難點(diǎn)知識(shí)，配以典型例題，能夠有效改善梳理知識(shí)與例題教學(xué)分裂的現(xiàn)狀，形成生成性課堂，從而提高復(fù)習(xí)效率。

3. 結(jié)語

教學(xué)有法，但教無定法，只有不斷地改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，有效利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源和新技術(shù)輔助教學(xué)，貫徹落實(shí)以生為本的新課程理念，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為著力點(diǎn)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)，立足復(fù)習(xí)課教學(xué)本質(zhì)，才能真正提升復(fù)習(xí)效益，提升課堂教育立德樹人的教育價(jià)值。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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