讓快樂與期盼常駐英語課堂

劉瑩

摘要：情趣教育是指教師用自己的教育和愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)、學(xué)科的一種積極情感，同時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所蘊(yùn)含的一種好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神，應(yīng)給予尊重、愛護(hù)和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生富有情趣的活動(dòng)，因此情趣教育實(shí)質(zhì)上是一種情感教育。它要求整個(gè)英語教學(xué)過程不僅僅是一種語言、語句的傳授與訓(xùn)練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發(fā)，是社會(huì)交往能力的早期培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語課堂；情趣教育；激發(fā)興趣

一、認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、新奇的真實(shí)情景

英語的學(xué)習(xí)是一種語言的學(xué)習(xí)，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生如何使用語言，而不僅僅是懂點(diǎn)英語知識(shí)。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，要使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力緊密地連接起來，使英語課堂教學(xué)交際化，讓學(xué)生在課堂交際中學(xué)會(huì)新單詞、新短語、新句型及新語法、從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如：Unit 4 Wheres my backpack ？ Section A 核心內(nèi)容是上課前我故意將書落在辦公室，上課后讓課代表去辦公室取，告訴他書在桌子上，在課代表走后，我故意將他的書包藏在老師的講桌里，并告訴同學(xué)們“Dont tell him . Lets play a joke on him. ”課代表回來后，為表示感謝，我送給他兩個(gè)橘子，告訴他“Dont eat in class ， put them in your backpack ”此時(shí)同學(xué)們都在偷偷地笑，課代表找不到書包，自然就問“Wheres my backpack ？ ”同學(xué)們?cè)跉g樂中接受了新語言，緊接著同學(xué)們自然而言的就能在輕松的氣氛中完成幫助他人找到丟失的東西，這一任務(wù)同時(shí)也滲透了助人為樂的思想教育[1]。

二、發(fā)揮黑板上直觀教學(xué)的功能，讓板書動(dòng)起來

黑板是英語課堂教學(xué)的主要陣地，它起著不可忽視的作用。一個(gè)設(shè)計(jì)新穎的板書，不僅僅體現(xiàn)本節(jié)課的核心內(nèi)容，它的點(diǎn)睛之筆會(huì)給學(xué)生留下不可磨滅的印象，從而促進(jìn)我們的有效教學(xué)。列如： Unit 7 How much are there pants ？ 這一單元的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)一些服裝類的名詞及學(xué)會(huì)購物，這些內(nèi)容來源于生活，貼近學(xué)生的生活。我用學(xué)生畫的一些小圖片貼在黑板上教授生詞，又布置了去商場(chǎng)為家人買圣誕禮物的任務(wù)，大家這一節(jié)課都開心得不得了。最后說到了summary的時(shí)間，大家七嘴八舌地?cái)⑹鲋@一節(jié)課的收獲，有的說學(xué)會(huì)了很多服裝鞋帽類的單詞，有的說學(xué)會(huì)了買東西時(shí)詢問價(jià)錢，有的說學(xué)會(huì)了怎樣做一名導(dǎo)購員……等大家說夠了，我把黑板上的帽子，毛衣，短裙的小圖片輕輕一挪，簡(jiǎn)單幾筆一個(gè)beautiful girl 出現(xiàn)在黑板上。教師內(nèi)寂靜了5秒鐘后爆發(fā)出雷鳴般的掌聲“Miss Liu，its you . ”黑板上的簡(jiǎn)筆畫跟我當(dāng)天的衣著一模一樣，見精心的設(shè)計(jì)收到了預(yù)期的效果，課堂氣氛推向了新的高潮，我又趁機(jī)問：“Is she beautiful？ Do you like her？Do you like me？ Do you like English ？”此時(shí)孩子們已經(jīng)達(dá)到興奮的最高點(diǎn)，他們大聲回答道“Y e s！”教室充滿了快樂，緊接著我就布置了家庭作業(yè)“我型我秀”設(shè)計(jì)師大賽，安排下節(jié)課課前展示作品，孩子們很樂于完成這項(xiàng)工作，當(dāng)然也對(duì)英語課充滿了期待[2]。

三、適當(dāng)運(yùn)用輔助教學(xué)多媒體，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多沒以教學(xué)實(shí)現(xiàn)了傳遞信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合。英語課堂教學(xué)可利用多媒體技術(shù)集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，直接作用于學(xué)生的多種器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。列如：Unit 6 Do you like bananas ？ Section A 主要學(xué)習(xí)水果、蔬菜、食品的名詞，及談?wù)撓埠谩４笃聊簧祥W爍著各種食品、水果的精美圖片，配以動(dòng)感的卡通音樂。一下子吸引住了同學(xué)們的眼球，很自然引出了喜好的句型，進(jìn)而運(yùn)用新語言談?wù)摷胰?、朋友的喜好。同學(xué)們個(gè)個(gè)興致勃勃，在即將下課的時(shí)候，大屏幕上所有的水果都飛進(jìn)了一個(gè)大籃子里，一個(gè)精美的水果籃出現(xiàn)了，大家驚呼“好美呀”！與此同時(shí)大屏幕上出現(xiàn)了老師贈(zèng)言：“No pain no gain.”（不勞無獲），鼓勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，一分耕耘，一分收獲，巧妙地將思想教育滲透于課堂教學(xué)之中。

四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)實(shí)踐，讓每一個(gè)學(xué)生都還能體驗(yàn)成功

實(shí)踐是興趣形成的發(fā)展基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，親手體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在：Unit 6 Do you like bananas ？ Section A中有這樣一個(gè)句型“Lets have it. ”（讓我們吃……吧。）我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們?cè)谡n堂上親手制作的水果沙拉，我和同學(xué)們一起品嘗著親手制作的水果沙拉，邊吃邊說“Lets have it.”當(dāng)時(shí)的課堂上到處彌漫著溫馨與幸福，同學(xué)們吃得很開心，學(xué)的也很開心。大家都體驗(yàn)到了動(dòng)手實(shí)踐成功的快樂，又在實(shí)踐中運(yùn)用了新語言，這節(jié)課給每個(gè)人都留下了深刻的印象[3]。

五、渲染英語氛圍，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)造和諧娛樂的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)提高課堂效果是十分重要的。我每天課前都讓學(xué)生聽、唱英文歌曲，一般都會(huì)選擇熱情奔放、歡暢優(yōu)美的旋律，娓娓動(dòng)聽的音樂不僅能渲染氣氛，更主要的是同學(xué)們聽后唱后一定會(huì)情趣高漲，不由自主地進(jìn)入“英語世界。每節(jié)課都要有寫的訓(xùn)練，每到這一時(shí)段我會(huì)再一次播放英文歌曲，一般會(huì)選擇舒適的旋律，讓同學(xué)們的心情得以放松，能細(xì)細(xì)地品味英語課堂的快樂。這些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也建立了輕松愉快的競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)氛圍，最終達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

“Interest is the best teacher .”七年級(jí)學(xué)生處在英語學(xué)習(xí)的起步階段，把好“入門關(guān)”是全體七年級(jí)教師首先應(yīng)該做到的，而“興趣”是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)英語殿堂的金鑰匙。托爾斯泰曾說：“成功教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蔽覈拇蠼逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。實(shí)踐證明，學(xué)生喜歡充滿智慧與情感，趣味與創(chuàng)新的鮮活的英語課堂，我的粗淺嘗試以初見成果，咋去年的期末質(zhì)量檢測(cè)中，兩個(gè)班的英語成績(jī)均名列前茅。我很慶幸我能搭上課改的這班列車，在這條路上我才剛剛起步，未來的日子里我會(huì)繼續(xù)努力，希望能拿出更多的心得體會(huì)與各位同仁的共勉。

參考文獻(xiàn)

[1] 陸立強(qiáng). 高中英語體驗(yàn)式課堂教學(xué)的研究[D].重慶師范大學(xué)，2014.

[2] 劉妍. 初中英語課堂教學(xué)方法調(diào)查[D].山東師范大學(xué)，2015.

[3] 王芳. 初中英語課堂合作學(xué)習(xí)研究[D].西南大學(xué)，2011.endprint