從帕森斯的社會行動系統探析大學生宣傳思想工作進路

李智

[摘要]塔爾科特·帕森斯的社會行動系統理論有效地對社會系統的結構做出了分析，雖然存在部分問題被后人所詬病，但并不妨礙其理論成為分析社會系統的經典模型。帕森斯的結構功能主義至今仍然對社會的結構功能分析產生著影響，其前瞻性可見一斑。而在大學生宣傳思想工作不斷發展并遇到新問題的今天，帕森斯的系統模型為我們提供了一個嶄新的理論視角，使我們能透過問題的表象，對大學生宣傳思想工作進行完善和發展。

[關鍵詞]結構功能主義；社會系統；宣傳思想工作；反饋

一、前言

塔爾科特·帕森斯（Talcott Parsons）是二十世紀美國著名社會學家。他的結構功能主義唯意志行動理論不僅融合了馬克思·韋伯（Max Weber）和埃米爾·涂爾干（Emile Durkheim）的社會學方法和理論、人類學功能主義和心理動力學，在其學術后期階段還融入了語言結構學和控制論等新興理論作為對其前期理論的補充和發展，在其后期的著作中不難發現不少來自于系統科學的術語和思想。1951年帕森斯發表了《社會系統》，這本書的面世標志著帕森斯將研究重點由個體行動者轉向社會系統。為了解釋社會行動的問題，尤其是“規范是如何對行動者產生影響的”以及“行動者與行動者間是如何聯系的”這些關鍵問題。帕森斯利用開放系統的概念構建了他極具影響力的A-G-I-L系統模型。本文也將以A-G-I-L系統模型作為切入點，對大學生宣傳思想工作系統進行分析和討論。

二、基于帕森斯A-G-I-L系統的大學生宣傳思想工作系統闡述

一般系統論創始人貝塔朗菲（Ludwig Von Bertalanffy）在《一般系統論》一書中把系統定義為處在相互關系中并與環境相互聯系從而形成組織整體的元素的集合。這本書的第一章的標題是“處處是系統”，里面談到“從以上考慮（不論多么粗略和膚淺）所能夠引申的是全部現代科學和生活都需要新概念、新思想和新范疇，而這些都以種種方式圍繞著‘系統的概念。”系統可以分為封閉系統和開放系統。普通物理學只研究封閉系統，隨著生物學的發展，科學家發現很多系統在本身性質和定義上都不是封閉系統。這些系統在存在的過程中保持著一種不同于熱力學均衡狀態的狀態，它們不但穩定，而且存在不斷地輸入和輸出。這樣看來，開放系統不但穩定，而且比起封閉系統對外界的接納能力更強。無獨有偶，我國大學生宣傳思想教育工作在不斷地探索過程中也逐漸形成一套開放系統。在這套系統中，黨委、社會、教師、教材和學生分別為維護系統的穩定和發展發揮特有的功能。相比起一般的封閉系統，大學生宣傳思想工作系統對外界的刺激有強烈的反應，與外界有大量的相互交流，因此用開放系統的角度來分析是合理的。下面將從A-G-I-L四個系統組分對大學生宣傳思想工作系統進行闡述。

（一）完善學習教材，優化教師結構，適應環境變化

用好馬克思主義理論研究和建設工程統一編寫的思想政治理論教材。2015年，國家教育司對高校思想政治理論課教材和教學大綱進行了修訂，充分吸收高校一線師生對思政課教材的意見建議，對教材的章節結構、主要內容、思想觀點、文字表述進行認真修改，增強可讀性，更好地適合實際教學需要。2015年修訂版教材和教學大綱，充分體現了十八大以來黨的理論創新成果。在用好教材的同時，對教師隊伍結構進行合理優化，在地區建設若干宣傳思想工作教師工作室，根據各高校的具體情況有針對性地進行宣傳思想工作分課程的研究，完善教師培訓制度，培養既具有教學能力又具有科研能力的教師隊伍，使教師既注重教學與科研相結合，又重視理論和實踐相聯系，把實踐中遇到的問題進行科研，使教學保持生命力。另外還可以通過工作室組織黨政干部、知名專家和一線名師講授示范課及組織名師講堂，使教育主體更專業化和多元化。

（二）明確教育目的，分步制訂計劃，逐步達成目標

在黨委的領導下，根據教育對象的思想認識特點、理論基礎特點和實踐發展特點加強教育的針對性。雖然說大學生宣傳思想教育工作的目標是一致的，但由于教育對象的差異，在對大學生進行教育工作時不能一概而論，大學生的年齡階段、成長環境、對理論的需求程度和接受程度等因素都會對教育效果產生影響。對于本科生來說，處于三觀養成的關鍵階段，教育目標是社會主義建設者和接班人，在馬克思主義理論教育方面至少應當達到“知且懂”的要求，感受馬克思主義的魅力所在；對于研究生以上階段的大學生，教育目標是培養社會主義建設創新人才，其三觀已經基本成型，可以給予一些科學的思維工具，幫助塑造健康的人格，在馬克思主義理論教育方面應當注重“懂且透”，主動運用馬克思主義理論解釋和解決身邊遇到的現實問題，通過實踐檢驗真理。因此，在明確大學生涯各階段的教育差異性后，根據總體目標要求制訂大學生各階段教育計劃，加強教育針對性，盡量避免在教材內容及課程設置上的重復，避免不同階段思政課教師出現重復，減少教育主體的重復交叉性，從而增強宣傳思想教育的系統性和發展性。

（三）豐富教育形式，提升課堂質量，優化資源整合

當前大學宣傳思想工作形式較為單調，課堂教學作為宣傳思想教育的重要手段，對大學生的影響較以往有所減弱。大學生已不再滿足于單純的理論學習，更需要有一個平臺給他們把所學的理論進行實踐檢驗。同時，高校教師在課堂散布反動言論的情況偶有發生，對大學生課堂教育產生巨大沖擊。他們獨特的思想和崇高的社會地位很容易在互聯網上形成一定的影響力，甚至有網民將這種“大膽”錯誤地理解為“敢言”。對于教師的不法言論和行為，既要堅持學術無禁區，也要重視課堂講授紀律，不能任由反動言行打著“學術”的幌子肆無忌憚地在課堂上傳播。在豐富教育形式方面，第一，可以結合互聯網和校園文化進行教育，在黨委的指導下建設思想政治理論課程網站和資源庫，供大學生在課余時間進行在線學習研究；第二，以班級和基層黨組織為行動單位，緊跟黨委的方針政策開展各類專題教育活動，通過社區服務、黨群互助等方式加強宣傳思想教育效果，加強實踐育人基地建設，在強調顯性教育的同時逐步增大隱性教育的比重；第三，建立聯動互補平臺，為教師和學生提供一個交流學習平臺，促進課堂及課后、線上與線下、理論與實踐、學習與科研的交匯；第四，在課堂教學上，可以嘗試把中國近代史和世界史融入宣傳思想教育當中，把歷史學習作為思政學習的前提和背景，相輔相成，使歷史學習和宣傳思想教育不再各自為政。

（四）加強骨干培養，關注輿論動向，維護模式完整

在教育和工作中注重點線面三足鼎立。以點為基礎，緊抓黨員、主要學生干部思想作風教育，保持政治敏感性，著力建設一支由學生骨干組成的網絡觀察員和網絡宣傳員隊伍，及時發現網絡上的負面言論和異常狀況，做到及時發現，即時上報，立刻解決，要求黨員和主要學生干部在網絡上大力弘揚主旋律、傳播積極能量；以線為方向，要求黨員和主要學生干部密切聯系群眾，在宿舍、班級充分發揮帶頭作用，合理引導同學們正確看待網絡等新媒體上魚龍混雜的觀點言論，提高自身對不良信息的甄別能力和抵抗能力；在面上推動學生社團組織微博、微信公眾號等網絡新媒體建設，擴大網絡文化育人的覆蓋面，增強滲透力。通過點線面三方面的工作，做到以點促線，以線助面，使大學生宣傳思想工作全方位滲透，維持宣傳思想工作系統完整。同時引入負反饋機制，使系統整體向各子系統傳遞信息的同時，接收又各組分反饋回來的信息。通過對各個子系統間信息和能量的交換進行負反饋控制，使des<0且|des|>dis的情況得以保證，從而使得宣傳思想工作系統趨于穩定。

三、結語

大學生宣傳思想工作是我國高校所面臨的共同問題。意識形態工作是我黨和我國一項極端重要的工作。高校作為意識形態的重要前沿陣地，肩負著學習、研究、宣傳馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論等重要思想，弘揚社會主義核心價值觀，為實現“中國夢”提供理論支持和人才保障的重要任務。抓好高校宣傳思想工作對維護我國長治久安和穩定蓬勃發展、保障我國“十三五”計劃的全面鋪開具有重要的意義。

（責任編輯：封麗萍）endprint