淺論“微課”應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐

張艷

摘 要：數(shù)學(xué)是初中教育體系中的重要組成部分，數(shù)學(xué)教材中的大部分知識(shí)都與人們的日常生活息息相關(guān)。而結(jié)合“微課”，可以突破時(shí)間、空間的限制，并充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用在實(shí)際生活中。因此，教師應(yīng)將“微課”的內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，才能充分發(fā)揮“微課”的真正優(yōu)勢(shì)，從根本上提升“微課”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：“微課” 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)踐 應(yīng)用

一、目前“微課”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用情況

雖然”微課“近年來(lái)在教育中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，不少學(xué)校和教師都對(duì)“微課”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用保持積極的態(tài)度，但是仍然有相當(dāng)一部分教師固守著原本的教學(xué)模式，這不利于“微課”在教學(xué)中的推廣與應(yīng)用。與其他科目相比，初中數(shù)學(xué)屬于比較適合融入“微課”教學(xué)的一個(gè)科目。從教學(xué)內(nèi)容上看數(shù)學(xué)具有抽象性，學(xué)生需要通過不同的例子才能深刻理解。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生需要通過一定量的練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往局限于課本及少數(shù)練習(xí)冊(cè)，學(xué)生對(duì)于各種題型的積累不足，這也是阻礙教學(xué)效果與教學(xué)效率提高的一大問題。“微課”網(wǎng)絡(luò)資源彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，除了資源上的廣泛性之外，“微課”還有其他優(yōu)點(diǎn)。在長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端大部分都已經(jīng)十分清楚，在此基礎(chǔ)上發(fā)展的“微課”更是能夠針對(duì)這些明顯的缺點(diǎn)，能起到輔助教學(xué)的作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，通常是大班制教學(xué)，一個(gè)班級(jí)里學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況是有區(qū)別的，而且初中數(shù)學(xué)本身就是一門有一定難度的科目，所以在班級(jí)里面，學(xué)生與學(xué)生之間出現(xiàn)較大差距的情況其實(shí)并不少見，這意味著學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的差異。學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異影響新課程內(nèi)容學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)考慮大部分學(xué)生的情況，少部分學(xué)生只能夠被動(dòng)跟著，這不利于尖子生與后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。[1]

二、“微課”應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用“微課”創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效思考，通過學(xué)生對(duì)問題的數(shù)學(xué)建模，提出合理的解決辦法。教師設(shè)計(jì)適合學(xué)生的數(shù)學(xué)問題非常關(guān)鍵。數(shù)學(xué)問題來(lái)源于生活，如何利用學(xué)生熟悉的生活問題創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的課堂教學(xué)情境是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。而“微課”可以幫助教師創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，“微課”所展示的效果不言而喻，它對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常有效。在新課程理念下，初中數(shù)學(xué)教師要深刻變革教學(xué)方法，讓學(xué)生自發(fā)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。“微課”學(xué)習(xí)情境的有效創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說顯得非常重要。例如，七年級(jí)角的度量與表示這一節(jié)內(nèi)容，可以借助“微課”讓學(xué)生了解古代勞動(dòng)人民巧妙利用角度解決的建筑等方面的問題，從而為提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣打好基礎(chǔ)。[2]

2.以“微課”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，是突出學(xué)生主體地位和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效手段。受各種因素的影響，初中數(shù)學(xué)課堂還無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、枯燥，影響了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使提高數(shù)學(xué)成績(jī)、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)成了空談。而“微課”給學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以利用“微課”視頻選擇適合自己的“微課”資源，自主學(xué)習(xí)，自主探究，互相交流學(xué)習(xí)心得，變被動(dòng)為主動(dòng)。在學(xué)習(xí)成果交流的活動(dòng)中體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。

3.以“微課”密切聯(lián)系社會(huì)生活，突出數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)生活的理念

新課程強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)應(yīng)來(lái)源于生活，又要運(yùn)用于生活”。這就要求初中數(shù)學(xué)教師克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)只注重對(duì)基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問題。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)、提出，把生活中的問題構(gòu)建成數(shù)學(xué)問題，從而找出解決問題的方法，在不斷的探索中提高自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師要充分運(yùn)用“微課”讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里理解生活中的數(shù)學(xué)問題。密切聯(lián)系教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，把學(xué)生熟悉的生活問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的題材，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中尋找學(xué)習(xí)契機(jī)，把生活中的數(shù)學(xué)貫穿于整個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建之中，使學(xué)生通過感受豐富多彩的生活，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。

4.利用微課突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)部分重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，教師將重、難點(diǎn)問題設(shè)計(jì)成“微課”展示給學(xué)生，在五到八分鐘甚至更短的時(shí)間里播放“微課”資源，針對(duì)性地講解教學(xué)重、難點(diǎn)，讓學(xué)生在看的過程中結(jié)合自己的理解真正突破學(xué)習(xí)中的重、難點(diǎn)問題。例如，“二次函數(shù)圖像性質(zhì)”的教學(xué)中，教師可使用“微課”讓學(xué)生觀察二次函數(shù)圖象的動(dòng)態(tài)變化過程，不斷揣摩它的性質(zhì)，將復(fù)雜、抽象的問題變得簡(jiǎn)單、具體，從而真正掌握二次函數(shù)圖像性質(zhì)。對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，教師完全可以以“微課”的形式展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，通過相互討論共同解決。“微課”讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加開放，學(xué)生主動(dòng)性可以得到提升。數(shù)學(xué)課堂不再枯燥無(wú)趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再困難重重。[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說是一門比較抽象的學(xué)科，但數(shù)學(xué)又是一門比較實(shí)用的學(xué)科，數(shù)學(xué)從小一直圍繞在我們身邊，不論各行各業(yè)都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，所以學(xué)好數(shù)學(xué)又是非常重要的。言而總之，“微課”對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)是起促進(jìn)作用的，對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的幫助，并且隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也注定被代替，畢竟人們生活的環(huán)境在進(jìn)步、在改變，教育更應(yīng)該做出相應(yīng)的改變，來(lái)順應(yīng)新時(shí)代的潮流。新課程改革實(shí)行的核心內(nèi)容就是希望教師可以改變以往的教學(xué)風(fēng)格，在課堂中加入更創(chuàng)新內(nèi)容，更能吸引學(xué)生眼球的新鮮元素，活躍課堂氣氛提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以說“微課”在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)十分重要，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)到自己該掌握的知識(shí)，提高自身知識(shí)素養(yǎng)，為將來(lái)在社會(huì)上更好的進(jìn)步做出了重要的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]孔露.基于ARCS動(dòng)機(jī)模型的數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)研究[D].上海師范大學(xué)，2016.

[2]姜雨忻.基于ARCS動(dòng)機(jī)模型的數(shù)學(xué)微課教學(xué)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2016.

[3]曹晶晶.論微課理念下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)[J].職業(yè)，2016，（30）：114-116.endprint