提高大學英語課堂效率的策略研究

摘 要：大學英語課堂教學效率的有效提升，是近些年教育理論研究的熱點問題之一，本文從轉變教育理念、強化課堂主體，優化教學手段等方面，對提高大學英語課堂效率的策略進行了闡述。

關鍵詞：大學英語 課堂效率 翻轉課堂

近些年，如何有效提升大學英語課堂教學效率，成為了教育理論研究的熱點問題之一，隨著我國教育課程改革的實施，有效教學研究越來越受到重視，本文從轉變教育理念、強化課堂主體，優化教學手段等方面，對提高大學英語課堂效率的策略進行了探究。

一、因才施教，使課堂教學更具有針對性

大學英語課堂教學是一種多層次、多功能，綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。從理論上講， 英語課堂教學中人際交往的層次一般可分為： 上行互動、 平行互動和下行互動。教師要根據教學過程中遇到的各種情況不斷修改和豐富課程內容，而且要善于挖掘各種課程資源并加以整合，使其既符合教學內容又拓展延伸到課堂之外。因此，授課方式和活動設計要考慮到學生的愛好和興趣，才能因材施教。一般來講， 大學英語課堂教學的顯著特征是教學目標的多元化。不僅通過大學英語課堂教學傳授語言知識，培養學生語言技能。更重要的是要培養學生如何進行自主的學習和探究方式。有些老師認為培養英語學習興趣是中學老師的事，大學老師的主要任務是發展學生的英語語言能力。因此，只有把提高英語課堂教學應把全面提高學生的語言素質、文化素質、思維能力、自學能力、思想品德素質以及在各種環境下的心理調整能力作為基本目標，并兼顧知識、技能和精神三方面的目標。從而對學生的心智訓練及學生科學的思維方式的提升有重要的作用，使學生兼具語言素養和人文素養。[1]

二、利用現代教學理念與教學手段，提升課堂教學效果

隨著互聯網技術的發展，教育手段也發生了根本性的變化，一方面，互聯網的介入，極大豐富了課堂教學的內容，另一方面，互聯網拉近教師與學生之間的距離，對增強課堂教學效果起到了很大的幫助。“翻轉課堂”、微課、慕課這些新型的現代教學形式應運而生，“翻轉課堂”提高了課堂教學質量和教學興趣，激發學生課堂參與學習的積極性。翻轉課堂要求教師在以往授課的基礎上挑選出所要講解的重點、難點，并將新知識與原有知識相結合，利用視頻、音像來增強學生的自主學習能力，從而達到傳授知識的最終目的，滿足不同學生的課堂學習需求。除此之外，翻轉課堂要求教師要尊重學生的觀點，給予學生科學的指導，幫助他們找到學習方法，以提高他們的學習質量。翻轉課堂比較重視師生之間的交流，比如，教師在采用多媒體技術教學時，需要設計好與學生的互動環節，豐富學生參與課堂學習的方式。學生在課堂之外也可以利用手機、電腦等工具與教師交流、溝通，增進與教師的情感，找到自己學習過程中存在的不足，并及時改正，以提高課堂學習質量，為他們今后工作、學習提供幫助。因此大學英語教師在開展翻轉課堂教學時要做好相關工作，在利用互聯網技術的同時增強自身專業素質，讓學生感受到英語知識的魅力，增強他們的聽、說、讀、寫能力，幫助教師更好完成大學英語課堂教學任務。

三、增強學生的主體意識，積極參與課堂教學環節

把教學模式從“教師中心”轉變為“學生中心”，增強學生在課堂教學中的主體地位，以學生為中心的教學模式的確立，需要教師從學生角度出發，明確學習目的、做好教學設計，采取靈活多樣的課堂教學形式，改變枯燥的課堂氛圍，發揮學生學習的主觀能動性，確立并調動學生，積極參與各項課堂活動。授課方式和教學設計要考慮學生的興趣和愛好，采用“語言游戲”、“情境表演”等活動方式，增加師生互動，活躍課堂氣氛，讓學生在學習互動中提升英語語言能力。例如：在課堂教學中可以采用小組活動，角色扮演和任務型教學等形式，讓學生在相互合作中提高英語學習興趣及能力，教師要讓學生充分發表自己對社會和生活的見解，關注學生發言的內容，而不僅僅是發言的形式和語法正確與否，真正做到對學生情感和價值觀的培養。采用多層次、分類教學法。讓學生相互學習，相互帶動；尊重學生個體差異，充分發現自我、展示自我，努力營造寬松、活躍、和諧的教學氛圍，使學生在活動中產生對英語學習的興趣，提高教師課堂教學的有效性。[2]

四、轉變教學理念，由傳授理論知識向培養能力轉變

提高課堂效率的目的在于盡快提高學生的實際能力。使學生獲益，因為掌握了英語技能，進而更有效的激發學習興趣，提高課堂教學的效率，這就要求教師轉變教學理念，以前的傳統教學以傳授理論知識為主，學生往往被培養成了“做題機器”，面對枯燥而且實用功能又不強的理論教學模式，學生自然容易失去學習的興趣，因此，這就要求我們的大學英語教師轉變傳統課堂教學觀念，變理論教授為主，向培養學生實用能力轉變，使學生從中獲益，學生獲得技能的同時，獲得了學習的動力，從而參與課堂活動，自然會提高課堂效率。為達到這個目的， 在課堂上，教師需要堅持由學生完成任務。在講解課文，語言點時，均引而在于不發， 培養學生獨立分析問題， 解決問題的能力。平時，鼓勵學生搶在老師前面說出答案。在進行大量訓練的同時， 注意培養正確的學習方法，結合課文內容， 組織角色表演。大學英語精讀課本中有不少故事性較強的文章，課文中精彩的片段讓學生通過扮演角色表演出來，使教學形式活潑有趣，可加深學生對課文的理解。還可以利用小組交流的形式，讓學生相互傳遞信息和思想，可以以輪流發言的形式進行。這對調動學生的積極性， 鍛煉其思維能力以及語言的實際應用能力將起到積極的促進作用。還可利用應用文體寫作、模擬現場招聘，英語口語比賽等形式，提高大學生的英語應用水平，從而達到提高大學英語課堂效率的目的。

結語

綜上所述，提高大學英語課堂教學效果是一個長期的、循序漸進的過程，本文從轉變教育理念、強化課堂主體，優化教學手段等四個方面，對提高大學英語課堂效率的策略進行了嘗試和總結。

參考文獻

[1]嬌文靜.如何提高大學英語課堂教學效率.邊疆經濟與文化，2011（3）.

[2]孫睿.淺談提高大學英語課堂效率的方法.跨世紀.2009（12）.

作者簡介

符晗（1975.11- ），女，副教授，研究方向：大學英語教育。endprint