學(xué)生寫(xiě)作中的三大硬傷及應(yīng)對(duì)方法

楊倩

摘 要：寫(xiě)作在語(yǔ)文中考分值中占有舉足輕重的位置，但其重要性與中學(xué)生的寫(xiě)作能力無(wú)法形成正比，問(wèn)題百出。本文主要闡述一下自己在作文批改中總結(jié)出的學(xué)生最易犯的三個(gè)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方法。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作 審題 描寫(xiě) 情節(jié)

寫(xiě)作在語(yǔ)文中考分值中占有舉足輕重的位置，但其重要性與中學(xué)生的寫(xiě)作能力無(wú)法形成正比，問(wèn)題百出。寫(xiě)作沒(méi)有捷徑可走，寫(xiě)作水平的提高也無(wú)法一蹴而就，可針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中的問(wèn)題進(jìn)行有效指導(dǎo)卻是切實(shí)可行的，下面我就談?wù)勛约涸谧魑呐闹锌偨Y(jié)出的學(xué)生最易犯的三個(gè)問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)方法。

一、畫(huà)地而趨—審題缺乏發(fā)散思維

寫(xiě)作就像造房子，審題就是房子的地基，地基出了問(wèn)題，房子搖搖欲墜。很多情真意切的學(xué)生拿不到高分就是因?yàn)樘?xí)慣于寫(xiě)老生常談的父愛(ài)母愛(ài)等話題，無(wú)法發(fā)散思考，畫(huà)地而趨。

有一次我布置了《____不只是____》的中考題，很多同學(xué)寫(xiě)的都是《母親不只是親人》《讀書(shū)不只是為了考試》，這樣的寫(xiě)作真實(shí)自我，但落入俗套，欠缺深度。造成這個(gè)問(wèn)題的部分原因的確是學(xué)生人生閱歷生活環(huán)境有限，但更重要的是因?yàn)榍啡笨茖W(xué)有效的審題方法，解決這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)也沒(méi)那么難：

1.以小見(jiàn)大

前面說(shuō)到《____不只是____》，其實(shí)這個(gè)半命題作文完全可以采用以小見(jiàn)大的手法。有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的是《登山，不只是為了鍛煉身體》，先寫(xiě)登山的過(guò)程，重點(diǎn)描寫(xiě)道路的坎坷以及畏難情緒，再寫(xiě)登頂遠(yuǎn)眺后壯麗景象，最后得出感悟“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”。這種寫(xiě)法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。

2.以大化小

作文標(biāo)題字?jǐn)?shù)越少，詞語(yǔ)的外延就越大，寫(xiě)作的范圍就越廣，這類作文最好的辦法是以大化小。以“品”這個(gè)話題為例，人生能品的東西很多，品物，品情，品文化……但寫(xiě)作角度太大，很容易泛泛而談，我們可以通過(guò)追問(wèn)來(lái)縮小口徑，“品什么”“為什么品” “怎么品”，比如有個(gè)學(xué)生寫(xiě)的是《品那一份經(jīng)典》，他既縮小了品的內(nèi)容，又向閱卷老師展現(xiàn)了他的博聞強(qiáng)識(shí)。

3.實(shí)題虛寫(xiě)

有一次學(xué)校測(cè)試考了中考題《伸出你的雙手》，我們班學(xué)生寫(xiě)的都是實(shí)實(shí)在在的手，思維狹窄。作文課上，我給學(xué)生讀了一篇滿分作文，那位同學(xué)寫(xiě)的是“藺相如向廉頗伸出了雙手，成就了趙國(guó)的安定和富強(qiáng)，王昭君向匈奴伸出了雙手，成就了漢匈兩族幾世的和睦與太平”，這里的伸手不再是一個(gè)動(dòng)作，而是一種姿態(tài)，通過(guò)這篇文章我引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，化實(shí)為虛，避免與別人千篇一律。

4.虛題實(shí)寫(xiě)

有不少作文的題目本身或提供寫(xiě)作的材料是一些抽象的概念，比如“感受心靈之美”。我們一定要引導(dǎo)學(xué)生化虛為實(shí)，通過(guò)具體情節(jié)來(lái)表現(xiàn)題目的虛指意義。

有一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：他和父親走在路上，父親突然踩在了玻璃渣上鮮血直流，我生氣的把它扔到了路邊，父親瘸著腿撿起了玻璃渣，防止它再割傷別人，我羞愧的低下了頭，感受到了父親的心靈之美。故事很簡(jiǎn)單，但題目中虛空的心靈之美卻形象生動(dòng)。春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之，心靈之美寫(xiě)不出，以撿拾玻璃渣寫(xiě)之。

二、囫圇吞棗—記敘缺乏細(xì)節(jié)描寫(xiě)

記敘文主要表現(xiàn)手法是敘述和描寫(xiě)，但現(xiàn)實(shí)是，大多數(shù)同學(xué)缺乏描寫(xiě)意識(shí)，習(xí)慣于囫圇吞棗地?cái)⑹觯詫W(xué)生作文為例：

示例一：“不知何時(shí)，天突然陰了下來(lái)，風(fēng)婆婆野牛般地橫沖直撞，不一會(huì)，傾盆大雨直瀉而下，打在地上，激起層層晶瑩的水花”。

示例二：“天很快暗了下來(lái)，看上去快要下雨了，果不其然，幾分鐘后，天就下起了瓢潑大雨”。

很明顯，第二位同學(xué)只是單純地?cái)⑹觯瑳](méi)有靈動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，干癟乏味，只有框架沒(méi)有血肉。

那這個(gè)問(wèn)題該如何解決呢，我覺(jué)得可以從下面幾個(gè)方面著手：

1.結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生注重觀察

莫泊桑年輕時(shí)請(qǐng)教已經(jīng)名噪一時(shí)的福樓拜怎樣寫(xiě)作，福樓拜告訴他要觀察，“你觀察一棵樹(shù)，盯住它看，一直看到你發(fā)現(xiàn)這一棵樹(shù)與其他的樹(shù)不一樣的時(shí)候?yàn)橹埂！?/p>

我們要引導(dǎo)學(xué)生體悟觀察的重要性。比如魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》中 “他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”一句就是細(xì)致觀察而來(lái)。

2.結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生分解細(xì)化

描寫(xiě)說(shuō)到底就是把要敘述的某件事情的過(guò)程或場(chǎng)景加以分解細(xì)化，從不同角度采用多種方法加以展開(kāi)。朱自清的《背影》就是典型的例子：

“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾……”

能用一個(gè)爬字表達(dá)的過(guò)程，作者把它分解成了 “攀”“縮”“微傾”等動(dòng)作，并將其放大放慢，過(guò)程清晰令人震動(dòng)，滿滿的父愛(ài)展露無(wú)遺。在寫(xiě)作教學(xué)中，我們要經(jīng)常結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 “細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程”的訓(xùn)練，于細(xì)微處見(jiàn)真情。

三、頭重腳輕—情節(jié)缺乏詳略布局

作文素材的布局非常重要，無(wú)論是每段的字?jǐn)?shù)還是開(kāi)頭中間結(jié)尾各部分的文字比重都有講究，既要?jiǎng)蚍Q，又要重點(diǎn)突出，然而現(xiàn)在的學(xué)生習(xí)作大多頭重腳輕。

有一次我布置了 “____走進(jìn)我的青春”，有個(gè)學(xué)生以《那杯牛奶走進(jìn)我的青春》為題寫(xiě)“母親為熬夜苦戰(zhàn)的我送牛奶但被我煩躁的打翻，后心感慚愧，頓悟母愛(ài)”，這本是一個(gè)很好的構(gòu)思，但他開(kāi)頭寫(xiě)的太多，而具體打翻牛奶回憶往事卻一筆帶過(guò)，最后以 “那杯牛奶走進(jìn)了我的人生”匆匆結(jié)尾，這樣的文章好似一個(gè)梨型身材的臃腫婦人，分外別扭。

要改進(jìn)這個(gè)硬傷也不是無(wú)章可循，只要因勢(shì)利導(dǎo)，就能迎刃而解。

1.打腹稿，找準(zhǔn)關(guān)鍵情節(jié)

頭重腳輕有一個(gè)原因就是學(xué)生寫(xiě)作思路不夠連貫完整，想到什么寫(xiě)什么，打腹稿，就是讓學(xué)生在腦中將整篇文章過(guò)一遍，同時(shí)提醒他們?cè)诼涔P前將作文各部分的比重劃分清楚，不能平均用力，但主體部分也不是越詳細(xì)越好，我們應(yīng)該截取其中的一個(gè)關(guān)鍵片段著重展開(kāi)，比如前面說(shuō)過(guò)的《背影》，作者沒(méi)有交代送別的全部過(guò)程，而是著重寫(xiě)了月臺(tái)送別買橘的事，至于其他的旁逸斜出，或剪裁零用，或割愛(ài)棄置。

2.看時(shí)間，把握寫(xiě)作進(jìn)度

頭重腳輕還有一個(gè)原因是學(xué)生沒(méi)有控制好寫(xiě)作時(shí)間，剛開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候字斟句酌，等到時(shí)間所剩無(wú)幾，只能想辦法壓縮高潮結(jié)尾，變得虎頭蛇尾，不知所云。對(duì)于這類學(xué)生我們一定要加強(qiáng)限時(shí)作文的訓(xùn)練，保證學(xué)生有一個(gè)清晰合理的時(shí)間安排。

“日光把金色的詩(shī)琴，贈(zèng)給恬靜的繁星，讓他們彈奏永恒的光明。”教師是太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)，我們也應(yīng)該像日光一樣，把有效的寫(xiě)作方法，教給可愛(ài)的學(xué)生，讓他們用作文譜寫(xiě)多彩的人生。endprint