翻轉課堂模式在中職學校英語教學中的應用初探

張綺梅

摘 要：在國際一體化發展趨勢下，英語學習變得越來越重要，中職學校作為我國教育體系中不可分割的一部分，同樣肩負著培養社會人才的重擔，所以必須提高對英語教學的重視。計算機網絡技術的迅速發展及廣泛應用，為教學方法創新提供了無限可能性，翻轉課堂便是以此為基礎，逐漸發展而來的一種全新教學模式，實現了課堂及課外時間的重新調整，突出了學生的主體地位，能夠顯著提升課堂教學效率，因此該教學模式已經被廣泛應用于教學當中。中職學校在開展英語教學時，通過引入翻轉課堂模式，能夠實現更加理想的教學效果，本文就對此進行了深入探究。

關鍵詞：翻轉課堂 中職學校 英語教學 應用策略

英語教學一直是中職學校教育教學工作中的短板，教學水平和教學效率普遍較低，不僅無法實現預期教學目標，而且還不利于學生的全面發展，如何加強英語教學，提高教學質量，是擺在中職學校面前的一道難題。將翻轉課堂模式應用于中職學校英語教學中，改善了傳統教學模式中的眾多弊端，是對傳統課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆，加快了教學改革步伐，能夠實現因材施教的教學效果，在突出教學重點、培養學生自主學習能力、營造良好教學氛圍方面，起到了重要作用，具有較高的推廣應用價值。

一、翻轉課堂簡要介紹

翻轉課堂又叫做顛倒課堂，是通過對課堂內外時間進行重新調整，讓學生在課前利用老師所制作的教學課件進行預習，獲取課本知識基礎信息，課堂上便不再對其進行詳細講解，將節省下來的課堂時間側重于項目學習，進而使學生能夠全面、深刻理解所學知識[1]。在翻轉課堂中，更加注重師生之間的互動，以及學生自主學習能力的培養，強調學生課下主動學習，讓學生在思考、分析和討論過程中，獲得良好的學習體驗，加深學習感受，學生能夠結合自身學習情況及學習需求，自由選擇課件，促成了學生個性化學習。

二、翻轉課堂模式在中職學校英語教學中的應用優勢及困難

在中職英語教學中，應用翻轉課堂模式是切實可行的，具有多方面應用優勢，但是，在實際應用過程中，也會遇到一定的困難。

1.翻轉課堂模式在中職學校英語教學中的應用優勢

在中職學校英語教學中應用翻轉課堂模式，其優勢主要體現在以下三方面。第一，能夠突出教學重點。學生通過課前預期，能夠對自己的存在問題進行總結，在課堂上與老師和同學進行討論，做到對英語知識的理解與掌握，使教學重點從教材內容講解，轉移到師生互動方面。第二，能夠培養學生自主學習能力。在翻轉課堂模式中，所有教學活動都是圍繞學生開展的，要求學生通過自學獲取英語課本知識基礎信息，改變了學生被動學習局面，調動了學生學習積極性和主動性，同時還在發現問題、分析問題、解決問題過程中，強化學生的自主學習意識及能力。第三，營造良好教學氛圍。翻轉課堂對師生角色進行了重新定位，師生之間處于平等交流地位，鼓勵學生大膽表達自己的觀點和想法，并且在師生相互討論過程中，可以活躍課堂氣氛，確保了英語教學順利、高效開展。

2.翻轉課堂模式在中職學校英語教學中的應用困難

在中職學校英語教學中應用翻轉課堂模式，是存在一定困難的。第一，國內外教學環境不同。翻轉課堂模式最早起源于美國，其教學方式更加契合美國教育特點，并且學生對英語的理解更為深刻，而受語種差異的影響，中國學生對英語的理解大多停留于表面含義，難以實現較為理想的應用效果[2]。第二，學生自主學習意識薄弱。受傳統應試教育模式的影響，我國中職學校在開展英語教學時，注重理論知識的傳授，而忽視了對學生自主學習能力的培養，導致學生自覺性、自律性不強，影響了翻轉課堂模式的順利實施。第三，學生英語基礎較差。與普通中學生相比，中職學校學生的整體英語水平偏低，不具備較強的口語能力和寫作能力，課下學習過程中所遇到的問題較多，課堂討論任務量較大，教學進程緩慢。

三、翻轉課堂模式在中職學校英語教學中的應用策略

基于翻轉課堂模式在中職學校英語教學中所展現出的應用優勢，以及遇到的困難，就需要總結一套切實可行的應用方案，采取有效策略，實現翻轉課堂的良好應用。

1.做好課前準備

在翻轉課堂模式中，強調學生課下自主學習，這就要求中職英語教師做好課前準備工作，引導學生進行課前預習，為課堂教學的高效開展奠定良好基礎。首先，英語老師需要緊緊圍繞課本知識，結合學生個體差異，設計分層次學習任務卡，構建系統化、完善的知識結構體系，突出重難點知識，幫助學生理清學習思路，讓學生根據自身實際情況，確定具體學習任務，并選擇合適的學習方法。其次，應以某一知識點為核心，從網絡上搜集與教材緊密相關的素材，制作教學視頻，視頻長短控制在10min左右，在視頻中穿插基礎知識、句型范例、學習問題等[3]。

2.優化課堂教學

課堂教學是翻轉課堂中尤為重要的一個環節，必須改變傳統中職學校英語課堂教學模式，對其進行優化和改進。一方面，在課堂上要預留出幾分鐘時間，讓學生交流課下學習經驗及感受，將自己的學習成果與同學進行分享，在思維碰撞過程中，學習其他同學的優點，完善自己的不足。另一方面，應采用小組合作學習方式，將全班學生分成多個小組，通過討論與合作，解決自主學習過程中遇到的問題，對于學習小組無法解決的問題，可以由老師進行統一講解，及時消除學生困惑，鞏固課下學習成果。除此之外，還可以在課堂上搭建學習情境，讓學生有種身臨其境的感覺，用英語進行交談，發現學習過程中存在的不足并加以改善。比如，在學習英語課本中有關問路知識點時，可以讓兩個學生分別扮演問路人和指路人，模仿課本上的情境進行對話，進而做到對該部分知識的熟練掌握。

結語

翻轉課堂的出現及應用，為推進中職學校英語教學改革提供了新途徑，滿足當前形勢下英語人才培養需求，是教育進步的重要體現。中職學校及英語教師必須樹立全新的教學理念，從翻轉課堂概念出發，通過做好課前準備、優化課堂教學、加強課下互動等策略，將其有效應用于英語教學中去，充分發揮翻轉課堂模式的教學優勢，并在實踐應用過程中，不斷對其進行改進和完善，排除應用困難，以提高中職學校英語教學質量，培養優秀英語人才。

參考文獻

[1]劉曉紅.淺談翻轉課堂教學模式在中職教育中的應用[J].現代職業教育，2015，（14）： 116-117.

[2]孫琳.初探中職英語“翻轉課堂”教學模式[J].校園英語（中旬），2015，（11）：70-70.

[3]湯寧.翻轉課堂在中職英語教學的實踐應用[J].求知導刊，2015，（8）：25-26.endprint