初中物理高效課堂的構建

官建強

摘要：傳統(tǒng)的教學模式太過古板、無趣了，我們應讓學生的思想釋放出來，讓學生快樂的學習的同時，教師也能快樂的教學。構建高效、快樂的物理課堂已經成為了一種必然的發(fā)展趨勢了，為了能夠讓學生吸納新的知識，能夠快速領悟重點知識，關鍵是靠新穎高效的教學策略，高效的教學方法才能調動學生的積極性，那么如何構建高效的物理課堂呢？

關鍵詞：初中物理；高效課堂；興趣

一、巧妙運用課堂導入激發(fā)學生興趣，充分調動學生積極性

初中是物理學習的起始點，更是一個關鍵點。在很多初學者的眼里，物理是一個充滿新奇的世界。但是，當開始學習物理才發(fā)現這門課不容易學，抽象的物理公式和難以理解的定理在不同程度上磨滅了學生學習物理的積極性，從而導致本來應該是熱鬧活潑的物理課堂卻變得枯燥乏味。能否調動學生的主動性和積極性成了構建高效課堂的關鍵。由于物理知識來源于生活和工農業(yè)生產，同時又應用于生活和生產，教師可以結合實際，在課堂進行之前提出與本課教學有關的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情景，例如講授《光的折射》一節(jié)時，可先創(chuàng)設以下情景，通過老花鏡看書上的字會怎樣？看遠處的物體會怎樣？透過圓形金魚缸看缸里的金魚，發(fā)現金魚會怎樣？透過裝滿水的杯子看插入水中的筷子發(fā)現筷子會在分界處折彎，為什么？在學習《壓力的作用效果》時，讓學生將鉛筆的筆尖和筆尾分別壓在拇指和中指之間保持靜止，問：鉛筆在水平方向上受力平衡嗎？兩手感覺有何不同？為什么不同呢？帶著這些問題來學習，學生必然會產生興趣，聽課的興致會提高，為高效課堂做好準備。

二、運用多媒體等技術，調動學習熱情

傳統(tǒng)的教學是“語言+黑板+教材”，由于物理教學原理性較強，而且往往涉及到許多抽象的概念，僅僅通過黑板很難讓學生完全理解，實驗也只能是驗證某項結論，對于原理性內容的理解幫助并不是很大。我在教學過程中對于原理性的內容多數結合圖文并茂的多媒體課件來講解，通過聲、光、電、色等多重元素傳遞信息，將難以理解的原理通過形象生動的動畫演示給學生，事半功倍。例如，在講解發(fā)電機的工作原理、內燃機的構造和原理等時，常規(guī)教學中的掛圖、模型等表態(tài)道具，由于缺乏準確的感官效果，反復講解多次費時費力還是有相當數量的學生一知半解，通過生動直觀的多媒體動畫，學生很快就系統(tǒng)、有效地理解掌握了這些原理。

三、指導學生學會觀測，以操作實驗調動學生的好奇心

物理是一門以觀察，實驗為基礎的科學，現行新教材更是突出了實驗在教學中的重要地位，就第一冊而言，許多插圖也反映了學生在日常生活中常見或可顯現的簡單物理現象，在教學中如能充分挖掘與重視，努力為學生創(chuàng)設一個緊張有序、生動活潑的探索自然奧秘的物理情景，可幫助學生形成直觀、鮮明的物理圖景，從而激發(fā)初中學生的好奇心及追根究底的積極性，例如學生在課外就接觸到許多的物理現象，只不過這時學生還不能通過觀察找出這些現象的共性并上升為物理知識，因此教師必須有意識地培養(yǎng)學生樂于觀察、勤于思考的品質，指導他們應該觀察什么，怎樣進行觀察，如樹上成熟的蘋果為什么總落向地面，山區(qū)抗旱的水車為什么能將低處的水提升到高處……要使學生能有目的地進行觀察，進而辨明觀察對象的特征及變化的條件。同時又要指導實驗，實驗是物理現象的再現，初中學生的好奇心決定了他們對實驗中展示的神奇現象的濃厚興趣，但不少學生特別是一些女學生的膽怯心理又使得他們敢想而不敢干，這時教師要充分發(fā)揮演示實驗在教學中的作用，培養(yǎng)他們敢于動手、怎樣動手、善于觀察的能力，對于學生實驗活動的開展，要將好、中、差生合理分配，鼓勵差生積極參與。在實際操作過程中，要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，力爭創(chuàng)設一個熱烈、活躍、緊張、有序的實驗探究氛圍，便全體學生的積極性都得到充分的調動。

四、了解學生，做到因人而教是高效課堂的前提

1.了解學生的個性。大多數學生在學習中喜歡得到老師的夸獎，因此，經常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)其學習興趣，增強其競爭意識，讓其在競爭中前行。在教學中，采用各種方式的競爭手段，激發(fā)學生的學習興趣和積極主動的參與熱情，讓全體學生共同進步。

2.了解學生原有的認知基礎。任何人在學習新知識時，舊知識總是參與其中，用已有的知識學習新知，既能提高課堂教學的含量，又能消除課堂上的無效空間，掃除學生的學習障礙。教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解物理知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到物理知識在現實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們從日常生活里的具體事例中提煉出物理問題，用所學的物理知識解決現實生活中的許多實際問題。

五、培養(yǎng)良好的傾聽習慣是高效課堂的首要條件

要打造高效課堂，首先要變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽學生的發(fā)言，好比是和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。教師要擅長接學生投過來的每一個球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這是教師的專業(yè)素質和駕馭課堂能力的最好表現。

總結：總之，物理課堂教學是一門很深的學問，非常的具有藝術性。為了能夠提高物理課堂教學效率，教師需要不斷的探索和努力，在實際教學中反復總結、歸納和創(chuàng)新，真正的提高課堂效率，提高學生的學習效率。

參考文獻：

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