合作探究式教學法在初中數學教學中的應用

黃梅美

摘 要 隨著我國教育改革的深入進行，在進行初中數學教學的改革方面，我國有了新的要求。為了能夠讓初中學生在數學技能方面得到進一步的培養，通過不斷的嘗試和改進，為學生們的發展選擇適合于他們的教學方式，從而促進他們數學成績的快速提高。而合作探究式教學法，作為新的教學方式，可以為學生們的發展提供一定的幫助。本文主要探討了合作探究式教學法在初中數學教學中的應用的必要性，以及如何進行合作探究式教學法在初中數學教學中的應用。

關鍵詞 合作探究 初中數學 教學應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

0引言

由于在傳統的教學過程中，以學生為主體的教學方式得不到有效的重視，因此教師在對學生進行教學的時候，經常以“填鴨式”的教學方法讓學生們被動的學習知識。但是這種教學方式，并不能夠激發學生的學習興趣。因此，隨著我國教育改革的不斷深入，教育者們越來越重視學生的主體地位，在進行教學的過程中，以激發學生的學興趣為主要目標，堅持為學生服務，從而幫助他們努力提高學習成績。

1合作探究式教學法在初中數學教學中的應用的必要性

在傳統的教學活動中，存在著諸多問題，這些問題對于學生學習成績的發展，有著很大的阻礙作用。而利用合作探究式教學法，對于促進學生的快速發展，很有必要。其必要性主要體現在以下幾個方面。

1.1進一步擺脫應試教育的影響

在我國的傳統教學環境中，部分學生在學習的時候，往往都是被動的。教師采取形式單一的教學方式，不僅使得自身的思維僵化，同時也影響了學生的思考能力，導致學生不能依靠自身的主觀能動性主動去學習，影響其學習成績的進一步提高。而利用合作探究式教學法，不僅可以幫助學生們進一步提高學習成績，同時還可以緩和師生之間的關系，促使教師在教學的過程中，進一步提高了學生的學習興趣，進一步擺脫應試教育對其影響。

1.2可以幫助學生提高自身學習的自主性

由于在傳統的教學模式中，學生為了能夠對所學知識點進行徹底的掌握，往往需要做大量的習題進行鞏固。這種方式雖然提高了學生的學習基礎，但是也會造成學生由于做題過多，導致其自身創新能力的不足，只會進行單純的模仿，不利于學生成績的進一步提升。但是利用新型的教學方法，對于提高學生學習的主觀能動性，很有幫助。

2合作探究式教學法在初中數學教學中的應用的方式

2.1創造情境，激發學生的學習興趣

問題作為合作探究是學習法的核心，在進行合作探究是學習法的過程中，教師以學生為教學主體，向其提出一系列關于教學內容的問題。進而和學生們一起進行問題的探究，在進行探究的過程中，引導學生們對問題進行積極的思考，最終尋找到問題的答案。

比如，在進行“一次式的加減”的教學過程中，教師根據已經所教授過的同類項概念和合并同類項法則，向學生們提出相應的問題。首先向他們提問5X和1-4X是否是同類項，如果不是同類項，在進行計算5X+（1-4X）的時候，可否將其中的括號直接省去。通過這一系列的提問，讓學生們激發自身的自主學習能力，積極進行思考，從而從中找尋問題的答案。通過這種學習方式，讓學生們學習到了一次式去括號法則這個新的知識點。為了鞏固這個知識點，教師進行進一步的探究，讓學生們將2y-（y+5）的答案計算出來。同時，為學生設計障礙，將錯誤的答案2y-y+5展示于學生們，并且讓他們積極討論這個答案是否可作為最終的答案。通過這種方式，可以讓學生們在學習的過程中，感受到一定的矛盾沖突，這對于激發他們的學習興趣，有一定的幫助。同時，也能夠讓他們學習到新的數學思想——整體的思想。

通過這種方式，不僅有利于學生學習成績的提高，還可以使得他們在探究問題的過程中，有著充足的興趣進行學習探究，使得他們對于學習的興趣，有了進一步的提升。

2.2深化探究，促進學生學習的自主性

在對學習知識已經做到充分掌握之后，教師們還可以要求學生通過實際生活，進行自主學習，根據所學知識，自己編輯相關的題型進行解答，從而促進所學知識點得以更加鞏固。

例如，在教師教授完函數這個知識點之后，學生可以自行編輯關于投資與消費的關于實際生活的問題。五十四中需要購置一批電腦，選擇了甲、乙兩家電腦商讓其進行競標，兩家電腦商的電腦零售價都是5800元。甲商家的優惠條件是：購買10臺以上的電腦，按每臺零售價的70%進行銷售；乙商家的優惠標準為：每臺電腦都按零售價的85%進行銷售。在這其中，甲乙兩家在電腦品牌、質量、售后服務方面都相差無幾。作為學校負責人，該進行如何抉擇。

3結語

合作探究式教學法作為當前數學課堂教學的新型教學方式，不僅可以幫助學生提高學習的自主性，使得學生對于數學的學習熱情進一步提高。同時，也幫助了教師教學方式得以改善，從而促進了教學環境的進一步改善，為我國的教育做出了應有的貢獻。

參考文獻

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