高中化學高效課堂構建分析

羅長恩

摘要：真正的高效課堂在于將化學知識和素養有效傳遞給我們的學生。作為高中化學教師，一定要思考什么樣的課堂才是真正的高效課堂，怎樣才能打造真正的高效課堂，這是我們永恒的思考和研究的命題。同時，貫徹新課標，也需要教師構建一個新課標指導下的高效課堂。

關鍵詞：高中化學；高效課堂；問題情境；有效備課；探究實驗；課堂提問

一、創設有效問題情境

對于高中化學這種難度系數較高的學科，教師不斷地灌輸各種理論知識，難以激發學生的學習興趣，提高化學課堂教學有效性更是難以落實。而創設情境能夠充分激發學生的學習積極性，引導學生對所學知識進行重組與改造，完善知識體系；同時，可幫助學生對知識進行內化，促進學生思維能力的提升。因此，教師如果能夠合理運用情境教學方法，能夠顯著提高化學教學效率，達到良好的教學效果；在良好的教學情境下，給學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，促使學生享受化學學習的樂趣。除此之外，創設有效問題情境，能夠激發學生將理論知識與生活實際緊密聯系，引導學生樹立學以致用的意識，切實提高學生解決實際問題的能力。比如，在化學課堂上，教師可以列舉生活中一些常見的現象，不告訴學生原理，而是鼓勵學生積極進行探究，激發學生學習的欲望。比如在學習Na2O2的化學性質時，我是通過“滴水生火”和“吹氣生火”兩個趣味實驗來創設問題情境的。這對激發學生的好奇心和學習興趣很有好處，使學生由趣生疑，由疑生思，帶動著學生從對現象的感知一步一步上升到理性思維，也漸漸培養了學生運用所學知識分析問題、解決問題的綜合能力，教學效果良好，從而實現了高中化學高效課堂的建構，切實提高了學生的整體化學水平。

二、進行有效備課

備課是進行授課前的一個重要的準備工作，備課質量的好壞直接關系到教師課堂的進度以及教學效率的高低，良好的備課也是高效課堂的先決條件。因此，要想構建高中化學的高效課堂，教師首先要做的就是進行有效備課。首先，教師要明白該堂課的教學目標，并對教學內容進行確定，之后再結合學生特點、選擇恰當科學的教學策略和方法，及設計完整流暢的教學流程等，怎樣導入新課題，怎樣講解重點等都是需要教師注意的問題。教師還應該準備一定數量和質量的練習題，還要注意設計與學生的互動方法，加強與學生的交流。另外，教師還應該領導學生對上節課的知識進行回顧，并對該節課的內容進行總結，做到溫故而知新。同時，教師還應該針對課堂上會出現的各種突發情況準備解決方案，例如：個別學生提出的較尖銳的問題等；備課工作完成之后，教師還應該進行課前模擬，對每一個環節進行完善。有效的備課是構建高中化學高效課堂的首要條件，不僅可以保證課堂穩定的進度，而且可以提高教學效率。

三、積極運用化學探究實驗

高中化學本身就是一門理論與實驗并重的學科。然而，在實際教學過程中，一些教師受應試教育的影響，一味強調傳授學生理論知識，嚴重忽視了實驗教學，導致學生雖然掌握大量的化學理論知識，但是并不能學以致用，違背了高中化學教學的初衷。

教師在化學課堂中應該合理融入實驗探究環節，引導學生主動思考，積極探索，積極參與到整個實驗過程中。通過實驗，學生能夠進行觀察與思考，通過自己的努力運用已有的化學知識得出實驗結論。同時，多多與教師和其他同學交流與溝通，提高實驗結論的準確性。由此可見，上好化學實驗課，不僅鞏固了學生的化學知識，增強了學生的實踐能力，而且有效提高了學生之間的溝通能力，在化學課堂上營造出和諧良好的學習氛圍，促進學生之間的融洽相處。

例如，在講氯氣的化學性質時，教師可先演示兩組實驗：①氯氣通過干燥的有色布條；②氯氣通過濕潤有色布條。通過兩組實驗現象的比較，學生會產生疑問：為什么氯氣對干燥的有色布條無影響，卻使濕潤的有色布條褪色呢？通過思考會想到：這一定是氯氣和水作用的結果。那么其中氯氣和水發生了什么反應呢？由此問題情境引導學生去探究氯氣的化學性質。這種實驗探究的教學形式能夠顯著提升高中化學課堂的有效性。

四、組織進行有效的課堂提問

課堂提問是師生常用的互動方法，也是課堂正常進行的驅動力，教師可以通過學生的回答或學生提出的問題了解到學生對知識的掌握程度，進而分析出教學方法中的利和弊，以便于及時對教學方法及教學進度進行調整，但是如果課堂提問過度頻繁或者是難度過大，就會造成學生的緊張，影響學生的學習效率，而課堂提問次數過少，會導致整個課堂死氣沉沉，也會使教師無法有效的掌握到學生的聽課情況，因此，教師組織進行有效的課堂提問十分重要。例如：在學習“膠體的性質及其應用”這一章節時，教師可以設計問題“為什么不同種墨水不能混用？”該問題考察了不同膠體在一起容易電中和引起凝聚的知識點，并且該問題接近生活，可以激起學生的興趣。

高中是學生智力發展及形成的重要時期，在該時期進行化學教學十分重要。在高效課堂中，學生與教師高度配合，不僅加深了學生對知識點的掌握，而且提高了教學效率，因此，構建高中化學教學的高效課堂十分重要。在構建高效課堂的道路上，教師應該注重結合學生特點，一切從學生出發，設計高效的教學計劃，促使學生自主學習，最終達到提高高中化學教學效率的目的。

參考文獻：

[1]韓曉燕. 《高中化學高效課堂構建分析》. 《文理導航旬刊》2016

[2]王賽中. 《構建高中化學高效課堂教學模式的研究》. 《湖南師范大學》2012endprint