分級教學在高校英語聽力教學中的應用

宮金玲

摘要：英語分級教學近年來在我國高校的英語聽力課堂中被廣泛應用，是大學英語課程的必然發展趨勢，也是培養復合型人才的關鍵，有助于加快高校英語的改革及發展。分級教學作為一種靈活的教學模式，與聽力教學相融合，產生了有特色的英語聽力分級制教學。本文闡述了聽力分級教學的必要性，分析了分級教學在英語聽力教學中的具體應用。

關鍵詞：分級教學；英語聽力教學；聽力能力

近年來，英語聽力教學在高校大學英語教學中的地位日益提高，但是聽力是大多數學生的弱項，我國高校學生的英語聽力水平有待進一步提高。如何提升聽力教學水平成為英語教學界熱衷探討的問題。分級教學是一種新型的教學方法，按照學生的考試成績，將學生分成不同的等級，開展有針對性的分級施教，有助于提高學生的英語學習水平，增強學生的英語學習興趣，為學生的英語聽力學習奠定基礎。

一、聽力分級教學的必要性

近年來，相關的專家及學者逐漸認識到了聽力教學在學生英語學習中的重要性，同時，將分級教學應用到聽力教學中，符合英語課堂教學發展的要求，有助于提升學生的整體英語水平。聽力作為學生在英語學習過程中必須掌握的一項技能，整體的學習過程包括聲音辨別、組合意義、接受信息、儲存記憶、預測下文等，通過聽力學習能夠帶動學生說、讀、寫、譯能力的提升，進而提升其英語整體學習水平。心理學家針對學生個人認知能力存在的差異開展了大量的研究，認為差異教學有助于更好地幫助學生掌握基礎知識，是因材施教的重點教學內容。將分級教學法運用在英語聽力課堂中，教師需要結合學生實際的學習情況，對學生進行分組，開展有針對性的教學工作，提升學生的學習信心及學習積極性。

二、分級教學在英語聽力教學中的應用

1.貫徹實施教學理念

為了促進學生聽力學習水平的提升，教師要結合學生的聽力成績將學生分成初、中、高三個等級，按照聽力課程的要求，為學生設置學習內容及學習目標。英語聽力課程目標要求層次性教學要堅持因材施教、個體差異及漸進性原則等。教師要結合學生的聽力能力，合理選擇教材，具體安排教學步驟，有效實施教學內容。在初級英語聽力教學中，注重對學生英語聽力的基礎訓練，強化學生的辨音能力，教會學生會說和能聽懂最基礎的語言，使學生具備一定的聽說能力，英語統考達到三級水平；在中級英語聽力教學中，培養學生對語篇的理解能力，要求學生具備較強的聽說能力，英語統考達到四級水平；在高級英語聽力教學中，重點培養學生對英語聽力資料的歸納、分析、理解、判斷及綜合推斷能力，提升學生的聽說水平，達到英語統考六級水平。分級教學在大學英語聽力教學中應用的主要目的是提高學生的整體英語學習水平，理解聽、說、讀、寫之間的關系，通過提升英語聽力水平，促進整體英語教學水平的提升。

2.構建立體交叉教學內容

立體交叉教學內容主要是指多層次、多方位地開展英語聽力教學，確保教學內容的趣味性及真實性，能夠激發學生的學習興趣。教學材料主要包括《走遍美國》《英語一分鐘演講》《實戰聽力》《英美經典歌曲》《英語語音》等，教師可以結合不同層次學生的學習需要，選擇對應的英語聽力資料，提升學生的語篇理解能力、聲調模仿能力及辨音能力。在課程教學中，分級教學法對教學順序也有一定的要求，不是先教哪個，后教哪個，而是同時教很多東西，使學生明確教學目標及教學重點內容，在綜合效果上下功夫。只有聽力基礎提升了，才能促進其他英語技能的提升，進而提高學生的整體英語學習水平。

3.分級教學方法

首先，結合大學英語聽力教學目標要求，教師將聽力課程分為聽力漸進初級班、中級班、英語視聽班、口語等課程，并制訂出具體的課程內容及課程時間。在教材內容的分配上，教師需要結合學生的英語聽力學習層次，為學生合理選擇教材，確保教材內容能夠適應學生的實際學習需要。其次，教師將提高學生的學習興趣作為英語聽力教學的切入點，結合學生不同的英語聽力水平，確定不同的英語聽力教學內容及教學方法。分級教學將教學過程分為三個階段，即語音階段、理解階段及總體認知階段。在每個階段的教學過程中，都需要配備配套的教材及教學計劃。教師將聽力理解作為聽力課程的教學重點，使學生在實踐過程中提高聽力能力及理解能力，強化自身的認知能力及創造能力。同時，教師還要將“玩中說”“快樂答”“模仿說”等多項活動融入英語聽力教學中，為學生營造輕松的學習氛圍，消除學生在英語學習過程中的懼怕心理，激發學生的英語學習積極性，使學生愿意開口講及開口說，提升英語課堂的教學質量。

將分級教學法融入高校學生英語聽力教學中，展現了教學策略的實用性，有助于促進學生英語聽力水平的提升，激發學生的學習興趣，擴大學生對英語聽力知識面的理解程度，為師生提供了互動的機會。分級教學方法能夠實現高校英語聽力教學目標，使不同層次學生的學習水平得到顯著提高，促進了學生整體英語水平的提升。

參考文獻：

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