以專業為導向的高職數學教學探索

周迎春

摘要：教學模式是以教學目標為導向，將教學理論和教學實踐相結合，最終實現教學目標的一套教學方法。高職數學教學模式的好壞關系到高職數學教學的效果。本文中筆者將針對以專業為導向的數學教學模式從該教學模式的含義、必要性、教學方法、考核方式等幾個方面進行分析與探討。

關鍵詞：高職數學；數學教學；專業導向；高職教學

為社會培養具備一定理論知識水平和較強實踐動手能力的技術性人才是高職院校的核心教育目標。高職數學是為學生學習后面的專業知識奠定基礎的一門基礎課程。因此，高職數學教學內容遵循夠用、實用的原則，將數學知識與專業知識結合起來，就能使學生更深刻地體會到數學的實用價值，使學生在學習中體會到成就感和快樂，從而提高學生的學習興趣。

一、以專業為導向的高職教學模式的含義

以專業為導向的教學模式是指根據專業人才培養目標，在較短的時間內使學生掌握學習專業課程所需數學理論知識，以及學生今后就業所需數學基礎知識的教學模式。以專業為導向符合高職教育的本質，在基礎學科教學中充分體現了高職教育夠用、實用的特征。在高職數學教學中運用以專業為導向的教學模式可以有效提升學生學習數學的積極性和效率。

二、高職數學教學現狀及教學改革的必要性

目前大部分高職院校在高職數學教學模式中照搬本科數學教學的結構體系，只不過在教學任務量上做了刪減，并沒有充分考慮高職教育自身的特點，使得數學教學嚴重偏離了專業對數學教學的需求，不符合給學生傳授數學知識、培養學生數學知識應用能力，提高學生專業綜合素質的教學要求。在教材內容上缺乏創新，沒有高職教育的鮮明特征，偏重于數學理論知識，導致數學課程不能很好的匹配，忽視了對學生數學知識應用能力的培養。

高等職業教育強調實用性、實踐性，因此作為高職教師應該充分結合這個特點，根據不同的專業和學生今后的就業方向，從教學目標的制訂、教學內容安排、教學模式的選用等方面入手，注重理論與實踐相結合，貼近專業人才培養需求，努力提升學生運用數學知識解決實際問題的能力。例如在加拿大，很多社區學院實行了以專業為導向的教學模式，強調培養能夠勝任實際工作崗位，專業能力較強的實用型人才，并根據這個教學目標選擇模塊化課程。由此可見，我們必須在高職數學教學中引入以專業為導向的教學模式，將數學知識與專業知識相結合，培養符合專業需求、崗位需求的專業人才。

三、以專業為導向的高職教學模式的實踐方法

提高高職數學教學效果的關鍵在于如何將數學知識以專業為導向，用一種簡單直觀的方式高效傳授給學生，并且能夠有效提升學生運用數學知識的能力。下面筆者針對這個問題具體談一談在高職數學教學過程中一些具體實踐方法。

（一）激發學生學習數學的興趣

當前高職生的生源質量不理想，高職學生的基礎知識水平較差，而且學習興趣不高。大部分學生在學習數學中抽象的數學概念時感到枯燥乏味，進而產生厭學心理。因此，高職教師的首要任務就是激發學生學習數學的興趣。激發學生興趣的方法有很多，例如教師可以重新構建學生對數學學科、自身數學水平的認知，根據學生的學習水平高低因材施教。筆者在這里主要探討一下在數學教學中如何將數學知識的專業應用價值與計算機輔助教學軟件結合起來，從而激發學生學習數學的興趣。因為，大部分高職學生還是很喜歡學習專業課程的，所以教師應該將數學知識與學生的專業課程結合起來，設計一些與專業有關，能夠提高學生學習興趣的問題，通過問題引導學生自主思考、自己動手，在分析解決問題的過程中培養學生的創新能力。

計算機輔助教學軟件是非常有用的教學工具，通過它教師可以大大優化高職數學教學步驟，更好地將理論與實際結合起來。在開展實際教學過程中，教師可以利用多媒體設備將人們日常生活與數學知識聯系起來，拉近學生生活與課堂教學的距離，使數學教學內容更容易理解。通過多媒體將教學重點難點以形象直觀的形式呈現出來。例如可以借助多媒體人機互動技術將精選習題推送至學生電腦終端，引導學生利用電腦的查詢功能查找資料，通過多媒體播放有趣的數學知識動畫等，從而提升學生學習數學的興趣。

例如，筆者在講解導數的概念時，考慮到高職學生在中學階段已經學習過，但每個學生的水平不同，因此，筆者先讓學生回顧之前所學的知識，重溫一下導數概念的形成過程，以使學生意識到研究導數主要就是研究變化率問題。然后筆者結合學生的專業課程特點，給出進一步的應用問題，如針對電子電氣專業的學生，筆者給出的應用問題是計算變化電流下，某個時間點的瞬時電流強度。針對國際貿易專業的學生，筆者設計的應用問題是計算產品成本的變化率。提出問題后，讓學生分成若干小組進行討論，然后每個小組選一名代表回答，最后筆者對學生回答進行總結評價。瞬時電流強度的計算在學生的專業基礎課《電路基礎》中經常用到，與之類似的還有瞬時電壓、電功率等，而經濟學中的成本變化率又被稱為邊際成本。在學生的專業基礎課《經濟管理基礎》中還包括收入的變化率、 利潤的變化率等等，這些都可以設計出相應的數學應用問題。師生之間通過這樣的良性互動，在調動學生學習積極性的同時還能讓學生體會到數學知識對專業課程學習的促進作用。

（二）借助多媒體，根據不同專業設計不同的問題

又如，筆者在給機電專業的學生講解曲率知識時，首先給學生播放一段一列火車因為速度太快而在急轉彎道上脫軌的視頻。然后結合視頻內容向學生提出問題：鐵路設計人員在設計火車軌道時可不可以按自己的主觀意愿來設計軌道的彎曲度？學生們經過討論之后得出結論：不能。設計不合理容易導致火車脫軌，如果軌道彎曲度過大，火車在轉彎時因為受到離心力的作用會導致脫軌事故。然后筆者順勢引出本次課堂的教學內容曲率、曲率圓、曲率半徑等。在講解完這些知識之后，再給學生播放一段車間技術人員用機床加工橢圓形零件表面的視頻，應結合視頻提出問題：為了完成加工任務，技術人員該選擇什么尺寸的銑刀，通過這樣的方式讓學生直觀地感受到銑刀尺寸的選擇在機床加工中的重要性。接著利用多媒體動畫給學生展示砂輪尺寸不合適所造成的后果，然后統一讓學生分成小組討論，最后得出結論。這次課程根據幾段視頻動畫設計相應的問題引出數學知識，可以有效地提高學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

（三）優化高職數學的考核方式

當前高職院校的考核方式主要包括平時的作業和期中、期末考試。筆者個人認為應該提高平時作業成績在考核中的比例，起碼應該高于考試成績才算合理。因為這樣可以更好地掌握學生平時的學習表現，讓學生更加重視平時的學習，而不是為了應付考試臨時抱佛腳，考核目標應該以激發學生的學習興趣，給學生指出學習方向為主，考核的內容主要是考查學生對數學理論知識的掌握和運用數學工具解決專業問題的能力。考核的形式可以是紙面試題和上機考試等。

四、結束語

綜上所述，教師要想充分發揮以專業為導向的教學模式的效用。就必須加強自身的數學知識水平，不斷改進自己的教育理念，以良好的教學態度和人格魅力為基礎。充分了解高職各專業課程對數學知識的要求，熟練使用多媒體、計算機及相關軟件等信息化工具，從而提升高職數學教學的效果。

參考文獻：

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