高中生物滲透生命教育的教學實踐

趙晶晶

摘要：生物教學中滲透生命教育，不僅可以豐富學科教學內容，提高學生的學習興趣和各種能力；還可以培養學生珍惜、尊重、熱愛生命的態度，增強對生活的信心和社會責任感，樹立正確的生命觀、價值觀，從而促進學生健康成長。

關鍵詞：高中生物教學；生命教育；滲透

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）20-033-1

生命是最寶貴的，人的生命只有一次，在生物教學中滲透生命教育旨在通過學校教育的各種手段，幫助學生正確的認識生命、欣賞生命、關愛生命；利用有限的課堂教育時間，實現生命意識的滲透，讓學生能體會生活樂趣與生命價值，最終使其熱愛生命，積極面對生活。

一、高中生物在生命教育中具有獨特的學科優勢

在中學各學科的教學中，生物學科最利于滲透生命教育，它有著得天獨厚的優勢。主要體現在以下幾個方面：

1.可以引導學生認識、尊重生命。在高中生物教學中可結合課本內容滲透生命教育：可以從組成生命物質的元素成分角度，從組成生命的有序性角度，從整個生物界的構成角度，從遺傳學角度，從生物進化的角度等來介紹生命。例如高中生物教材中有大量的生物繁衍生命的內容，我們可以利用這些知識讓學生體會到大自然孕育生命與生物生存的艱難。在講解達爾文進化論“生物有過度繁殖的傾向”這部分內容時，舉例雌魚每次能產卵幾十萬粒，但由于其中一部分魚卵沒有粘住水草而被水流沖走了，一部分魚卵被其他生物吃掉了，即便一部分受精卵孵化成小魚，也往往成為大魚的美食，真正能生存下來的少之又少。因此，無論是植物、動物還是人，生命都是偉大的，都來之不易，從而培養學生珍愛、尊重、關愛自己和其它生物的生命。

2.可以傳授學生健康方面的知識。在現行高中生物教材中有大量的關于健康方面的知識，教師可通過講解這些疾病，使學生正確認識這些疾病的特征、病因，知道如何預防這些疾病，使學生養成健康的生活方式和良好的生活習慣，提高自己的生命質量。如在講解《免疫調節》時提前讓學生分組查找資料，了解各類傳染病的病因、傳播途徑、預防方法，課堂上相互交流。通過學習，學會用科學的方式預防疾病。課堂上再針對“艾滋病的預防”繼續探討學習，教師通過視頻和宣傳短片，讓學生了解一般的接觸交往和護理工作是不會傳染上艾滋病的，讓學生正視艾滋病，尊重病人和病毒攜帶者，同時也讓學生對艾滋病的傳染途徑有科學的認識，能夠潔身自好，學會健康生活。

3.可以培養學生良好心理素質。任何生命都經歷孕育、生長、衰老和死亡的過程。現行高中生物教材中有關于生殖發育知識的介紹，例如教材中介紹了被子植物的繁殖、人的生殖和發育過程，通過這些知識使學生體會到生命的來之不易和孕育生命的艱難，從而珍愛生命，并可以借此開展青春期兩性關系情感問題探討，知道每個人在婚姻、家庭中應擔負的責任、權利和義務。教育學生不要發生心理危機就動輒走向極端。如在講解“受精作用”這部分內容時，可以讓學生觀看錄像：男性每次可以產生幾億個精子，這些精子在受精時，到達輸卵管時只剩下數千個了，最后能夠與卵細胞結合的只有一個最健康、最強壯的精子，讓學生感受到自己是生命孕育時千挑萬選中最優秀的一個，從而珍惜自己的生命，尊重他人生命。

二、高中生物教學中滲透生命教育的途徑

1.在課堂教學活動中滲透生命教育。課堂教學是生物學教學的主陣地，教師在授課過程中，把生命教育滲透到相關知識內容中，讓學生在了解有關生命科學知識的同時逐漸培養學生從愛惜自己的生命開始，擴展到關愛自然，關愛他人，關愛社會的情感。例如在講解《生態系統的結構》一節中關于“生態系統的組成成分”這一部分的知識時，使學生了解生態系統是由生產者、消費者和分解者組成，他們三者在生態系統中各自承擔自己的職責又聯系緊密，缺一不可，使學生認識到生態系統中的各種生物之間相互依存和相互制約的關系，啟發學生不僅要愛惜自己的生命，同時也要關愛其他生物的生命，這樣才能維持正常的生態平衡。又如在講解《細胞的癌變》這一節時，首先讓學生了解什么是癌細胞、癌細胞有哪些特征、細胞發生癌變機理等基本知識，然后向學生介紹引起癌變的致癌因子大致歸納為三類：物理致癌因子、化學致癌因子、病毒致癌因子，最后教師介紹預防癌癥的措施。通過這節課的學習，使學生認識了癌癥，知道了癌癥發生的原因，人類應該如何避免癌癥的發生，養成良好的行為習慣，從而注意保護自己的生命。

2.在實驗教學中滲透生命教育。生物學是以實驗為基礎的學科。操作實驗和演示實驗是生物教學中必不可少的教學內容之一。通過一些實驗教師不僅可以幫助學生理解課本知識、強化記憶，提高學生的操作技能，還可以挖掘實驗課中所蘊藏的深層次的生命教育功能。例如DNA的粗提取與鑒定實驗中需要新鮮的雞血作為實驗材料，這時教師就可以抓住契機進行珍愛生命的教育，引導學生查找資料去尋找替代材料。這樣教師不僅避免了對實驗動物的殺戮，還避免了在學生心靈上留下輕視其他生命的陰影。再如在使用對人體有毒的化學藥品、試劑時要教育學生做實驗的過程中要注意保持實驗室的良好通風，比如做葉綠素的提取和分離實驗中，用的色素提取液和層析液就是有一定毒性的，筆者對學生講述了藥品安全使用注意的事項，加強了學生安全教育。

教育中我們提倡“以人為本”，而人應以生命為本。作為一名生物教師，理應擔負起生命教育這個責任，只要我們能夠在生物教學中滲透生命教育，相信我們的生物課堂將會是一曲曲動人的生命頌歌！

[參考文獻]

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